Принята на заседании
Совета педагогов МДОАУ
«Детский сад№18 «Гнездышко»
г.Орска. Протокол №1
от 31 августа 2022г.
Утверждаю:
Заведующий МДОАУ
«Детский сад №18г.Орска»
Брагина Е.С.
Приказ № 54/1 « 31» август 2022г.

Рабочая программа
воспитания
муниципального дошкольного
образовательного автономного учреждения
«Детский сад №18 «Гнёздышко»
комбинированного вида г. Орска»

2022г.

1
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.
Обязательная часть
1.1.1 Пояснительная записка (цели, задачи, принципы и подходы к
формированию программы, значимые характеристики для разработки
программы)
1.2. Методологические основы и принципы построения
рабочей Программы воспитания.
1.2.1 Уклад образовательной организации
1.2.2 Воспитывающая среда ДОО.
1.2.3 Общности(сообщности) ДОО.
1.2.4 Социокультурный контекст.
1.2.5 Деятельности и культурные практики в ДОО.
1.3. Планируемые результаты.
1.3.1 Планируемые результаты воспитания детей в раннем возрасте (к 3 годам)
1.3.2 Планируемые результаты воспитания детей дошкольного возраста(от3 до8)
1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
1.5. Значимые характеристики национально-культурных условий для
реализации программы.

Стр.

3-4

5-7
7
7-8

8-10
10
10-12
13
13-16
17-25
26-32
32-34

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
2.1.1
2.1.1
2.1.2
2.2.1
2.2.1

3.1.
3.1.1
3.1.2
3.1.3
3.1.4
3.1.5
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.

3.7.
4.

Обязательная часть
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания.
Виды и формы организации воспитательной работы.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
Общие требования к условиям реализации Программы воспитания.
Особенности традиционных событий и взаимодействия взрослого с детьми.
Перечень нормативных и нормативно-методических документов
Особые условия, обеспечивающим достижения планируемых личностных
результатов с особыми категориями детей.
Особенности реализации календарного плана воспитательной работы в ДОО.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Взаимоотношения взрослого с детьми. События ДОО.
Организация предметно-пространственной среды.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса.
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми
категориями детей.
Примерный календарный план воспитательной работы на 20212022 учебный год.
Основные направления самоанализа воспитательной работы.

2
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

26-44
44-49
49-50
50
50-52

53
53
54-56
56
56-58
58
58-66
66-67
68-70
70-71
71-72

72-78
78-79

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Обязательная часть
1.1.Пояснительная записка (цели, задачи, принципы и подходы к формированию
программы, значимые характеристики для разработки программы)
Рабочая программа воспитания МДОАУ «Детский сад №18 «Гнездышко»
комбинированного вида г.Орска (далее – Рабочая программа воспитания) определяет
содержание и организацию воспитательной работы в МДОАУ «Детский сад №18 «Гнездышко» и
является обязательным компонентом образовательной программы - дошкольного образования
МДОАУ «Детский сад № 18 «Гнездышко» комбинированного вида г.Орска».
Рабочая программа воспитания разработана в соответствии с:
- Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р об
утверждении Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р об
утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013
г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования».
Рабочая программа воспитания является обязательным компонентом основной
образовательной
программы - образовательной программы дошкольного
образования, реализуемой в ДОУ и призвана помочь всем участникам образовательных
отношений реализовать воспитательный потенциал образовательной деятельности в
соответствующих возрасту видах деятельности.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма,
гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде».
Рабочая программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке. В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат конституционные и
национальные ценности российского общества.
В связи с этим обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества. Основной целью педагогической работы ДОО
является формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирования предпосылок учебной деятельности.
Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса.
Учреждение в части, формируемой участниками образовательных отношений, дополняет
приоритетные направления воспитания с учетом реализуемой основной образовательной
программы, региональной и муниципальной специфики реализации Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, того, что воспитательные задачи,
согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного
3
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

образования (далее – ФГОС ДО), реализуются в рамках образовательных областей–
социально-коммуникативного, познавательного,
речевого,
художественно-эстетического
развития, физического развития.
В части Программы, формируемой участниками образовательного процесса, представлена
программа:
- «Родной свой край – люби и знай» (программа, созданная самостоятельно – автор Гусева
И.В.), направлена на формирование основ краеведения, воспитание патриотизма, любви к
родному краю.

1.1.

Цель и задачи реализации Программы.

Цель и задачи воспитания
Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие дошкольников и создание условий
для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского общества через:
1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3)приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми
национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка
единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности.
Сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.
Достижению поставленной цели воспитания дошкольников будет способствовать
решение следующих основных задач:

создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого
ребенка в соответствии с его возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями и
склонностями;

формирование ценностей здорового образа жизни, инициативности,
самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;
развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка;

организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми,
взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав
свободного человека;

воспитание патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее
достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

воспитание чувства собственного достоинства в процессе освоения разных
видов социальной культуры, в том числе и многонациональной культуры народов России и
мира, умения общаться с разными людьми;

объединение
воспитательных
ресурсов
семьи
и
дошкольной
образовательной организации на основе традиционных духовно-нравственных ценностей
семьи и общества; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей
психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания, развития и образования детей.
1.2 Методологические основы и принципы построения
рабочей Программы воспитания.
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи
отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и личности
ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания;
идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания; амплификация (обогащение)
развития ребѐнка средствами разных «специфически детских видов деятельности».
Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС ДО.
4
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

Программа воспитания
построена
на основе
духовно-нравственных
и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:

принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к
природе и окружающей среде, рационального природопользования;


принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;

принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;

принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни;

принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и
безопасного поведения;

принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и
их освоения;

принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при
котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Принципы и подходы реализуемые в раннем возрасте:
- принцип развития. Развитие понимается как появление у ребенка нового отношения к
миру, себе и другим людям, новых способностей, интересов и побуждений к действию, освоение
новых способов деятельности. Все это находит свое отражение в детской инициативности и
самостоятельности, в том, что малыш сам к чему-то стремится, что-то сам придумывает,
старается достичь результата. Маленьких детей необходимо уважать. Развитие интегрировано и
цельно. Изменения, связанные с развитием, сложны и не всегда очевидны. Развитие
взаимообусловлено. Изменения в одной сфере, как правило, оказывают воздействие на другие
сферы. Использование стадий развития полезно, но только как руководство к действию.
Вариативность - сущность развития. Развитие – неровный процесс. В ходе приобретения детьми
новых навыков поведение детей может ухудшиться или стать менее дисциплинированным, чем
раньше. Развитие проходит всоциальном контексте:
- принцип самоценности раннего возраста, его полноценное проживание. Каждый
период детства рассматривается не как подготовка к будущей жизни, а как настоящая,
самобытная, неповторимая жизнь;
принцип деятельности. Решение образовательных задач в детском возрасте
должно опираться на характерные для каждого возрастного этапа виды детской деятельности и
общения со взрослым;
опора на игровые методы. Игра в широком смысле данного термина является
универсальным методом воспитания и развития маленьких детей. Любая игра обладает
комплексным воспитательным воздействием и приносит эмоциональное удовлетворение
5
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

ребенку. Игра, основанная на свободном взаимодействии взрослого с детьми и самих детей
друг с другом, позволяет ребенку проявить собственную активность, наиболее полно
реализовать себя.
принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, который реализуется
в личностно-ориентированном взаимодействии взрослых с детьми. Личностно- ориентированное
взаимодействие предполагает создание условий для эмоционального благополучия каждого
ребенка, уважение к его интересам и потребностям, предоставление права на реализацию своей
индивидуальности;
принцип поддержки инициативы детей в разных видах деятельности. В
программе предусматривается предоставление каждому ребенку возможности выбора игр,
занятий, материалов. Даются методические рекомендации воспитателям по проведению
наблюдения за развитием детей с целью постановки индивидуальных образовательных задач;
принцип непрерывности и преемственности содержания образования детей
раннего и дошкольного возраста. Реализация данного принципа проявляется в понимании
преемственности в целях, задачах, принципах, содержании, методах, формах воспитания и
обучения детей раннего и дошкольного возраста. В связи с этим содержание образования
выстраивается по тем же направлениям в развитии ребенка, что и в дошкольном возрасте: охрана
здоровья и физическое развитие детей, познавательное, социально-личностное, художественноэстетическое развитие. Ориентация на целостное развитие ребенка во всех предметных областях
и видах деятельности: развитие в единстве когнитивной, эмоциональной, волевой сфер, т. е.
формирование представлений, способов познания, чувств, поступков, способов действия. При
этом предполагается, что на последующих возрастных этапах продолжится развитие тех же
качеств личности, способностей, но уже на другом, более высоком уровне. Принцип
преемственности предполагает достижение согласованности в подходах к воспитанию и
обучению ребенкав образовательном учреждении и семье;
общепризнанность, неповторимость каждого ребенка, в частности
индивидуальных темпов его развития, актуализирует и следующий принцип - принцип
индивидуально-дифференцируемого подхода к воспитанию малыша. Актуальность
этого принципа вызвана изначально различным уровнем развития ребенка, зависящим от многих
факторов: особенностей развития в пренатальном периоде; различных условий семейного
воспитания; стихийного опыта, приобретенного в различных ситуациях, и т. п.;
принцип сбалансированности репродуктивной, репродуктивно-вариативной,
исследовательской и творческой деятельности. Эти принципы применительно к детям
раннего возраста предполагают, при всей значимости и приоритетности обучения и воспитания,
построенного на подражании, и необходимости использования прямого образца способов
действия, начинать обучение все-таки с предоставления ребенку возможностей самостоятельных
проб в освоении материала. В этом случае запланированные взрослым элементы
исследовательской активности ребенка и характер их выполнения, выявляемые в процессе
наблюдения за ним, создают основу для определения взрослым доступного и одновременно
развивающего содержания и способа освоения его малышом, т. е. обучение организуется в зоне
ближайшего развития малыша. Именно поэтому при усвоении ребенком того или иного
содержания, способов действия возможен перенос их в новые условия, обобщение, вариативное
применение и даже решение проблемных задач совместно с педагогом.
следующий принцип, которому следует программа – принцип полноты
содержания образования. Требования ФГОС ДО к содержанию образования детей
предполагают обеспечение условий для всестороннего развития ребенка. Содержание
дошкольного образования (в том числе образования детей раннего возраста) включает
следующие сферы развития ребенка: познавательное, речевое, социально- коммуникативное,
художественно-эстетическое и физическое развитие. В Программе предусмотрено создание
условий для всех линий развития:
принцип полноты неразрывно связан с принципом интеграции содержания
6
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

образования. В соответствии с современными психолого-педагогическими представлениями,
содержание образования детей должно быть не узко предметным, а интегрированным. Принцип
интеграции предполагает сочетание и взаимопроникновение в педагогическом процессе разных
видов детской деятельности. Это обеспечивает полноту реализации возможностей ребенка,
целостность восприятия им окружающего мира, его всестороннее развитие;
принцип сотрудничества ДОУ с семьей реализуется как в организационном, так
и в содержательном плане.
1.2.1. Уклад образовательной организации.
Перечисленные выше принципы реализуются в укладе ДОО, включающем воспитывающие
среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,опирающийся на
базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО, задающий культуру
поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и
социокультурный контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового циклов жизни ДОО.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми
участниками образовательных отношений (воспитанниками, родителями, педагогами и другими
сотрудниками ДОО).
Для создания качественных условий воспитания, обучения и развития детей
осуществляется сотрудничество с учреждениями образования и культуры. Самораскрытие
личности и самореализация творческих способностей воспитанников обеспечивается
социальными партнерами, что способствует успешной социализации воспитанников.
Социальное партнерство и сотрудничество, обеспечивая степень открытости
образовательного учреждения, является важным механизмом реализации программы
воспитания.
1.2.2.Воспитывающая среда ДОО.
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса,
реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
- «от взрослого»: который создает предметно-пространственную среду, насыщая её
ценностями и смыслами;
-«от совместности ребенка и взрослого»: воспитывающая среда, направленная на
взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и ценности воспитания;
-«от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит, живет и
получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.
1.2.3.Общности (сообщества) ДОО.
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами
участники общности должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы.
Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной профессиональной
деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
-быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
-мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые незначительные
7
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

стремления к общению и взаимодействию;
-поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми внутри
группы сверстников принимала общественную направленность;
-заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе чувства
доброжелательности;
-содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
-воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в общество
сверстников
(организованность,
общительность,
отзывчивость,
щедрость,
доброжелательность и пр.);
-учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
-воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех взрослых
членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели развития и
воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная задача – объединение усилий по
воспитанию ребенка в семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в
ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка
невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его
оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку
как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех
участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые вносят
взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство приверженности к группе
сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с ним такие
же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения, качества, определяющие
характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в том или ином
сообществе. Поэтому так важно придать детским взаимоотношениям дух доброжелательности,
развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать
сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности. В
детском саду обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с
младшими детьми. Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и
8
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам
поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать
авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной группе
обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного образования.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей среды как
условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера,
эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель соблюдает кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
-педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей первым;
-улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
-педагог описывает события и ситуации, но не даѐт им оценки;
-педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность заповедение детей
в детском саду;
-тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
-уважительное отношение к личности воспитанника;
-умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
-умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
-уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
-умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то жевремя не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
-умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
-умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
-знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
-соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
1.2.4.Социокультурный контекст.
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и поведение
человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурно- содержательной
основе Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные
особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской общественности
как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.

9
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

1.2.5.Деятельности и культурные практики в ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности дошкольника,
обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели воспитания могут выступать
следующие основные виды деятельности и культурные практики:

предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых
он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее реализации
совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);

культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов их
реализации в различных видах деятельности через личный опыт);

свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления: любознательность,
общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей
Культуные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,
ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация
культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, иградраматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания
творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации
самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта
носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям
дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие
ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим),
условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных
произведений) иимитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера
воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем,
вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом
детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого,
участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для
цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).Ситуации могут планироваться
воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе,
способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения
знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например: занятия
рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр
познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или
библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование.
Начало мастерской — это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета,
воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком,
цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в
рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что
узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является
создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу,
оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) —форма
организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию
10
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

восприятия музыкальных и литературных произведений,
творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на
литературном или музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг — система заданий преимущественно
игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы,
пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение
сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какомулибо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения,
занимательные задачи.
Групповые традиции-«Утро радостных встреч» по понедельникам. Воспитатели готовят
детям сюрпризы, которые как бы говорят: «Мы соскучились по тебе и рады тебя видеть». В один
из дней месяца в группах проводится сладкий вечер. Дети сами или при участии родителей
готовят угощение и проводят чаепитие. Каждую пятницу дети старших групп собираются в круг,
обсуждают события недели и затрагивают какую - нибудь волнующую их проблему: «Дружба»,
«Добрые дела», «Когда мне было стыдно» и др., выбирают, чью фотографию поместить на
стенде «Кто у нас сегодня самый.. .(трудолюбивый, лучший спортсмен и т.д.).
Мини-музей группы (детское коллекционирование)- организация деятельности по
детскому коллекционированию. Польза от таких занятий неоспорима - собирая коллекцию, дети
занимаются познавательно-исследовательской деятельностью, у них возникает желание
побольше узнать о предметах своей коллекции, тренируется память, внимание, интеллект.
Коллекционирование украшает жизнь детей, делает ее полнее и разнообразнее, увлекательнее.
Минутки здоровья- повышение двигательной активности детей, профилактика
гиподинамии, приобщение к здоровому образу жизни через двигательные упражнения, игры со
спортивным и здоровье сберегающим оборудованием, подвижные и спортивные игры и досуги.
Ритуалы- Насыщение жизни детей положительными эмоциями, радостью, обеспечение
душевного комфорт через: ритуалы (приветствия, прощания, засыпания, просыпания). минутки
радости (смехотерапия), минутки общения ( беседы в кругу, коммуникативные игры), минутки
здоровья (Здоровьесберегающие технологии).
Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры,
развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных
игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с
интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг
организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный
характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
В части Программы , формируемая участниками образовательных отношений.
Программа по краеведению «Родной свой край –люби и знай».
Тематическое планирование программы реализуется через освоение культурно
антропологических практик, то есть практики безопасного вхождения ребенка в мир культуры
посредством освоения правовых и свободных практик. Правовые практики – практики
готовности ребенка отстаивать, защищать свои права и права других людей, применяя как знания
самих прав и свобод, так и умения их реализовывать.
Практики свободы – практики выбора ребенком самостоятельной деятельности в условиях
созданной педагогом предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающие выбор
каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющие ему взаимодействовать со
сверстниками или действовать индивидуально. В тематическом планировании представлена
реализация
правовых
практик
через
проектно-исследовательскую
деятельность.

11
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

1.3.Требования к планируемым результатам освоения рабочей Программы
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития
и становления личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде двух описательных моделей –
«Портрета выпускника ДОО» и «Портрета гражданина России». Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если
какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии
человека в будущем.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые
ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей»

1.3.1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ (к 3 годам)
В процессе воспитания к окончанию раннего возраста (к трем годам) предполагается достижение следующихрезультатов, основаны на
целевых ориентирах:
Портрет Гражданина России 2035
года
(общие характеристики)
1. Патриотизм
Хранящий верность идеалам Отечества,
гражданского общества, демократии,
гуманизма, мира во всем мире. Действующийв
интересах обеспечения безопасности и
благополучия России, сохранения родной
культуры, исторической памяти и
преемственности на основе любви к
Отечеству, малой родине, сопричастности
к многонациональному народу России,
принятия традиционных духовнонравственных ценностей человеческой жизни,
семьи, человечества, уважения
к традиционным религиям России.
Уважающий прошлое родной страны и
устремлённый в будущее.

Базовые
ценности
воспитания
- формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма;
- формирование уважения к
памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества;
формирование бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального
народа
Российской Федерации.

Планируемые результаты
Портрет ребенка
раннеговозраста
(дескрипторы)
1.1. Проявляющий
- имеет первоначальные представления о нормах,
привязанность, любовь к семье, ограничениях и правилах, принятые в обществе;
близким.
- проявляет эмоциональное отношение к семье;
- проявляет позитивные эмоции и интерес к
семейным праздникам и событиям.

12
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

2. Гражданская позиция и правосознание
Активно и сознательно принимающий
участие в достижении национальных целей
развития России в различных сферах
социальной жизни и экономики, участвующий
в деятельности общественных объединениях,
волонтёрских и благотворительных проектах.
Принимающий и учитывающий в своих
действиях ценность и неповторимость, права
и свободы других людей на основе развитого
правосознания.
3. Социальная направленность и зрелость
Проявляющий самостоятельность и
ответственность в постановке
и достижении жизненных целей, активность,
честность и принципиальность
в общественной сфере, нетерпимость к
проявлениям непрофессионализма в трудовой
деятельности, уважение и признание ценности
каждой человеческой личности, сочувствие и
деятельное сострадание к другим людям.
Сознательно и творчески проектирующий
свой жизненный путь, использующий для
разрешения проблем и достижения целей
средства саморегуляции, самоорганизации и
рефлексии.
4. Интеллектуальная самостоятельность
Системно, креативно и критически
мыслящий, активно и целенаправленно
познающий мир, самореализующийся
в профессиональной и личностной сферах на
основе этических и эстетических идеалов.

- формирование
гражданственности;
- формирование уважения к
закону и правопорядку;
-формирование
взаимного уважения.

2.1. Доброжелательный по отношению к другим людям,
эмоционально
отзывчивый,
проявляющий понимание и
сопереживание
(социальный
интеллект).

- формирование уважения к
человеку труда и старшему
поколению,
-формирование взаимного
уважения.

3.1. Способный к простейшим
моральным
оценкам
и переживаниям
(эмоциональный интеллект).
3.2.Способный осознавать
первичный «образ Я».

- формирование уважения к
человеку труда и старшему
поколению;
формирование взаимного
уважения;
формирование бережного
отношения
к
культурному
наследию и традициям
многонационального
народа
Российской Федерации.

4.1. Проявляющий интерес к
окружающему
миру
и
активность в поведении и
деятельности.
-Эмоционально отзывчивый к
красоте.
4.2.
Проявляющий желание
заниматься
художественным
творчеством.

способен понять и принять, что такое «хорошо» и
«плохо», что можно делать, а что нельзя в общении
совзрослыми;
- проявляет интерес к другим детям и способен
бесконфликтно играть рядом с ними.

- проявляет позицию «Я сам!»;
cпособен
осознавать
себя
представителем определенного пола;
- доброжелателен, проявляет сочувствие, доброту;
испытывает чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых;
-способен к самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении с взрослыми и сверстниками и
выражению своего отношения к их поведению.

- эмоционально реагирует на доступные
произведенияфольклора;
-эмоционально
воспринимает
доступные произведения искусства.
- проявляет интерес к изобразительной
деятельности(конструированию, лепке, рисованию и
т.д.);
- эмоционально реагирует на красоту в природе,
бытуи т.д.

13
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

5. Экономическая активность
Проявляющий стремление к созидательному
труду, успешно достигающий поставленных
жизненных целей за счёт высокой
экономической активности и эффективного
поведения на рынке труда в условиях
многообразия социально-трудовых ролей,
мотивированный к инновационной
деятельности.
6. Коммуникацияи сотрудничество
Доброжелательно, конструктивно и
эффективно взаимодействующий с другими
людьми – представителями различных
культур, возрастов, лиц с ограниченными
возможностями здоровья (в том числе в
составе команды); уверенно выражающий
свои мысли различными способами
на русском и родном языке.
7. Здоровье и безопасность
Стремящийся к гармоничному развитию,
осознанно выполняющий правила здорового и
экологически целесообразного образа жизни и
поведения, безопасного для человека и
окружающей среды (в том числе и сетевой),
воспринимающий природу как ценность,
обладающий чувством меры, рачительно и
бережно относящийся к природным ресурсам,
ограничивающий свои потребности.

- формирование
гражданственности;
- формирование уважения к
человеку труда и старшему
поколению.

5.1. Имеющий элементарные
представления о труде
взрослых.
5.2. Способный к
самостоятельности при
совершении элементарных
трудовых действий.

- поддерживает элементарный порядок в
окружающейобстановке;
- стремится помогать взрослому в доступных
действиях;
- стремится к самостоятельности в
самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных
видах деятельности.

формирование взаимного
уважения;
формирование бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального
народа
Российской Федерации.

6.1. Владеющий средствами
вербального и невербального
общения.

- способен позитивно общаться с другими людьми с
помощью вербальных и невербальных средств
общения.

- формирование уважения к
закону и правопорядку;
формирование взаимного
уважения;
формирование бережного
отношения
к
природе
и
окружающей среде.

7.1. Обладающий
элементарными
представлениями об
особенностях гигиены,
самообслуживания.
7.2 Обладающий элементар
ными представлениями к
здоровому образу жизни.
7.3Обладающий элементар
ными представлениями к
безопасности
жизнедеятельности.

- выполняет действия по самообслуживанию: моет
руки, самостоятельно ест, ложиться спать и т.д.;стремится быть опрятным, проявлять нетерпимость к
неопрятности (грязные руки, грязная одежда и т.д.);
- проявляет интерес к физической активности;
способен к самообслуживанию (одевается,
раздевается и т.д.), самостоятельно, аккуратно,
не торопясь принимает пищу;
- соблюдает элементарные правила безопасности в
быту, в ОО, на природе.

14
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

1.3.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ (от 3 до 8 лет)
В процессе воспитания к окончанию дошкольного возраста (к семи годам) предполагается достижение следующихрезультатов, основаны
на целевых ориентирах :
Портрет
Гражданина России 2035
года
(общие характеристики)
1. Патриотизм
Хранящий верность идеалам
Отечества, гражданского общества,
демократии, гуманизма, мира во всем
мире.
Действующий в интересах
обеспечения безопасности и
благополучия России, сохранения
родной культуры, исторической
памяти и преемственности на основе
любви к Отечеству, малой родине,
сопричастности к
многонациональному народу России,
принятия традиционных духовнонравственных ценностей
человеческой жизни, семьи,
человечества, уважения
к традиционным религиям России.
Уважающий прошлое родной страны
и устремлённый в будущее.

2. Гражданская позиция и
правосознание
Активно и сознательно принимающий
участие в достижении национальных

Базовые
ценности
воспитания

Портрет выпускника ДОО

формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма;
- формирование
уважения
к
памяти
защитников Отечества и
подвигам
Героев
Отечества;
- формирование
бережногоотношения к
культурномунаследию и
традициям
многонационального
народа
Российской
Федерации.

1.1. Любящий
свою
семью,
принимающий
ее
ценности
и
поддерживающий традиции.
1.2.
Любящий свою малую Родину и
имеющий представление о России в мире,
испытывающий симпатии и уважение к
людям разных национальностей.
1.3.
Эмоционально и уважительно
реагирующий
на
государственные
символы; демонстрирующий интерес и
уважение к государственным праздникам и
важнейшим событиям в жизни России,
места, в котором он живет.
1.4. Проявляющий желание участвовать в
делах семьи, группы детского сада, своей
малой Родины (города, села).

-формирование
гражданственности;
- формирование
уважения к закону и
правопорядку;

2.1. Уважающий этнокультурные,
религиозные особенности других людей
2.2. Принимающий ценность
человеческой жизни и неповторимость
прав и свобод других людей.

Планируемые результаты

имеет представления о семейных ценностях,
семейных традициях, бережном отношение к ним;
- проявляет нравственные чувства, эмоциональноценностное отношение к семье;
- проявляет ценностное отношение к прошлому и
будущему – своему, своей семьи, своей страны;
- проявляет уважительное отношение к родителям, к
старшим, заботливое отношение к младшим;
- имеет первичные представления о гражданских
ценностях, ценностях истории, основанных на
национальных традициях, связи поколений, уважении
к героям России;
- знает символы государства – Флаг, Герб Российской
Федерации и символику субъекта Российской
Федерации, в которой живет;
проявляет высшие нравственные чувства:
патриотизм, уважение к правам и обязанностям
человека;
имеет начальные представления о правах и
обязанностях человека, гражданина, семьянина,
товарища;
- проявляет познавательный интерес и уважение к
важнейшим событиям истории России и ее народов, к
героям России;
- проявляет интерес к государственным праздникам и
имеет желание участвовать в праздниках и их
организации в ДОО.
имеет представления об этических
нормахвзаимоотношений между людьми разных
этносов,
носителями
разных убеждений,представителями
различных культур;

15
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

целей развития России в различных
сферах социальной жизни и
экономики, участвующий в
деятельности общественных
объединениях, волонтёрских
и
благотворительных
проектах.
Принимающий и учитывающий в
своих действиях ценность
и неповторимость, права и свободы
других людей на основе развитого
правосознания.

3. Социальная направленность и
зрелость
Проявляющий самостоятельность и
ответственность в постановке
и достижении жизненных целей,
активность, честность
и принципиальность в общественной
сфере, нетерпимость к проявлениям
непрофессионализма в трудовой
деятельности, уважение и признание
ценности каждой человеческой
личности, сочувствие и деятельное
сострадание к другим людям.
Сознательно и творчески
проектирующий свой жизненный
путь, использующий для разрешения
проблем и достижения целей
средства, саморегуляции,
самоорганизации ирефлексии.
.

- формирование взаимного
уважения.

2.3.Доброжелательный по отношению к
другим людям, включая людей с ОВЗ,
эмоционально отзывчивый, проявляющий
понимание и сопереживание, готовый
оказать посильную помощь нуждающимсяв
ней сверстникам и взрослым.
2.3. Знающий и понимающий основы
правовых норм, регулирующих отношения
между людьми.
2.4. Способный к оценке своих действий и
высказываний, оценке их влияния на
других людей.
2.5. Осознающий и принимающий
элементы гендерной идентичности,
психологических и поведенческих
особенностей человека определенногопола,
включая типичное ролевое поведение.
2.6. Проявляющих чувства принятия по
отношению к самому себе, чувства
собственных прав и границ, готовности
постоять за себя и ценить свои интересы.
- формирование уважения 3.1. Имеющий начальные представления о
к человеку труда и
нравственных ценностях в отношении
старшему поколению;
общества, сверстников, взрослых,
- формирование
природного и предметного окружения и
взаимногоуважения.
себя самого в окружающем мире.
3.2. Проявляющий разнообразные
морально-нравственные чувства,
эмоционально-ценностное отношение к
окружающим людям, природе и
предметному миру, к самому себе
(гордость, удовлетворённость, стыд,
доброжелательность и т.д.).
3.3. Начинающий осознавать себя (свое
«Я») в соответствии с семейными,
национальными, нравственными
ценностями и нормами и правилами
поведения.

имеет
первичные представления о
многонациональности
России,
фольклоре
и
этнокультурных традициях народов России;
- понимает, что все люди имеют равные права и
могут выступать за них;
имеет представление о чувстве собственного
достоинства, самоуважении.

3.4. Различающий основные проявления
добра и зла, принимает и уважает ценности
общества, правдивый, искренний,

договариваться,
взаимодействовать
в
игровых
отношениях в рамках игровых правил и т.д.);
преобразует полученные знания и способы

-имеет первичные представления о нравственных
ценностях в отношении общества, сверстников,
взрослых, предметного мира и себя в этом мире;
- проявляет нравственные чувства, эмоциональноценностного отношения к окружающим людям,
предметному миру, к себе;
- испытывает чувства гордости, удовлетворенности,
стыда от своих поступков, действий и поведения;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, обосновывать свое мнение;
- способный выразить себя в игровой, досуговой
деятельности и поведении в соответствии с
нравственными ценностями;
самостоятельно применяет усвоенные правила,
владеет нормами, конструктивными способами
взаимодействия с взрослыми и сверстниками (умение

16
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

способный к сочувствию и заботе,к
нравственному поступку, проявляет
ответственность за свои действия и
поведение.

деятельности, изменяет поведение и стиль общения со
взрослыми
и
сверстникамив зависимости от ситуации;
способен к творческому поведению в новых
ситуациях в соответствии с принятой системой
ценностей;
-выражает
познавательный интерес к
отношениям, поведению людей, стремление их
осмысливать, оценивать в соответствии с усвоенными
нравственными нормами и ценностями;
- задает вопросы взрослым и сверстникам;
- экспериментирует
в
сфере
установления
отношений,
определения
позиции
в собственном поведении;
- способен самостоятельно действовать, в случае
затруднений обращаться за помощью;
- осознает возможности совместного поиска выхода
из сложившейся проблемной ситуации или принятия
решений;
использует принятые в обществе правила
коммуникации (спокойно сидеть, слушать, дать
возможность высказаться);
- умеет слушать и уважать мнения других людей;
- умеет
пойти
навстречу
другому
при
несовпадающих интересах и мнениях, найти
компромисс и совместно прийти к решению, которое
поможет достигнуть баланса интересов;
пытается
соотнести
свое
поведениес правилами и нормами общества;
- осознает свое эмоциональное состояние;
- имеет свое мнение, может его обосновать;
- осознает, что существует возможность влияния на
свое
окружение,
достижения
чего-либо
и
необходимость нести за это ответственность, что
способствует постепенному приобретению навыка
принимать осознанные решения;
- имеет начальные способности управлять своим
поведением, планировать свои действия;
старается не нарушать правила поведения,
испытывает чувство неловкости, стыда в ситуациях,
где его поведение неблаговидно;
- поведение
в
основном
определяется
представлениямио хороших и плохих поступках.

17
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

4. Интеллектуальная
самостоятельность
Системно, креативно
и критически мыслящий, активно и
целенаправленно познающий мир,
самореализующийся
в профессиональной и личностной
сферах на основе этических
и эстетических идеалов.

- формирование
4.1.
уважения к человеку труда
и старшему поколению;
- формирование
взаимногоуважения;
- формирование
бережногоотношения к
культурномунаследию и
традициям
многонационального
народа
Российской
Федерации.

Способный выразить себя
в разных видах деятельности (игровой,
трудовой, учебной и пр.) в соответствии с
нравственными ценностями и нормами.
4.2. Проявляющий личностные качества,
способствующие познанию, активной
социальной деятельности: инициативный,
самостоятельный, креативный,
любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность
в самовыражении, в том числе творческом.
4.3. Активный, проявляющий
самостоятельность и инициативу в
познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности
и в самообслуживании.
4.4. Способный чувствовать прекрасное в
быту, природе, поступках, искусстве,
стремящийся к отображению прекрасногов
продуктивных видах деятельности,
обладающий основами художественноэстетического вкуса. Эмоционально
отзывчивый к душевной
и физической красоте человека,
окружающего мира, произведений
искусства.
4.5. Способный к самостоятельному
поискурешений в зависимости
от знакомых жизненных ситуаций.
4.6. Мотивированный к посильной
проектной и исследовательской
деятельности экспериментированию,
открытиям, проявляющий любопытство
и стремление к самостоятельномурешению
интеллектуальных
и практических задач.
4.7. Не принимающий действия
и поступки, противоречащие нормам
нравственности и культуры поведения.

- проявляет любознательность и интерес к поиску и
открытию информации, способствующей осознанию и
обретению своего места в обществе (коллективе
сверстников в детском саду и новых общностях, в
кругу знакомых и незнакомых взрослых);
- проявляет инициативу в самостоятельном решении
несложных практических проблем и в реализации
собственных идей и замыслов;
проявляет инициативу в получении новой
информации и практического опыта;
- проявляет желание сотрудничать с другими детьми
и взрослыми в решении посильных общественных
задач.

18
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

5. Зрелое сетевое поведение
Эффективно и уверенно
осуществляющий сетевую
коммуникацию и взаимодействие на
основе правил сетевой культуры и
сетевой этики, управляющий
собственной репутацией в сетевой
среде, формирующий «здоровый»
цифровой след.

- формирование
уважения к закону и
правопорядку;
- формирование
взаимногоуважения;
- формирование
бережного отношения к
природе и окружающей
среде.

Экономическая активность
Проявляющий стремление
к созидательному труду, успешно
достигающий поставленных
жизненных целей за счёт высокой
экономической активности
и эффективного поведенияна рынке
труда в условиях
многообразия социально-трудовых
ролей, мотивированный к
инновационной деятельности.

-формирование
гражданственности;
- формирование
уважения к человеку
труда
и
старшему
поколению.

5.1. Способный отличать реальный мир от
воображаемого и виртуального и
действовать сообразно их специфике.
5.2. Способный общаться и
взаимодействовать с другими детьми и
взрослыми с помощью простых цифровых
технологий и устройств.
5.3. Понимающий правила использования
различных средств сетевой среды без вреда
для физического и психического здоровья
(собственного и других людей) и
подчиняется требованиям ограничения
времени занятий с подобными
устройствами.
6.1. Ценящий труд в семье и в
обществе, уважает людей труда,
результаты их деятельности,
проявляющий трудолюбиепри
выполнении поручений
и в самостоятельной деятельности.
Бережно и уважительно
относящийся крезультатам своего
труда, труда другихлюдей.
6.2. Имеющий
элементарные
представления о
профессиях
и сферах человеческой деятельности, о
роли знаний, науки, современного
производства в жизни человека и
общества.
6.3. Стремящийся к выполнению
коллективных и индивидуальных
проектов, заданий и поручений.
6.4. Стремящийся к сотрудничеству
со сверстниками и взрослыми в
трудовойдеятельности.
6.5. Проявляющий
интерес
к
общественно- полезной деятельности.

- осознанно выполняет правила здоровьесбережения
и техники безопасности при использования разных
средств сетевой среды и виртуальных ресурсов;
использует
простые
средства
сетевого
взаимодействия для установления общественно
полезных и продуктивных контактов с другими
людьми;
- понимает прагматическое назначение цифровой
среды и ее рациональные возможности в получении и
передаче
информации,
создании
общественно
полезных продуктов и т.д.

- имеет первичные представления о ценностях
труда, оразличных профессиях;
- проявляет уважение к людям труда в семье и в
обществе;
- проявляет навыки сотрудничества со
сверстниками ивзрослыми в трудовой деятельности.

19
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

Коммуникация и сотрудничество
Доброжелательно, конструктивно и
эффективно взаимодействующий с
другими людьми – представителями
различных культур, возрастов, лиц с
ограниченными возможностями
здоровья (в том числе в составе
команды); уверенно выражающий
свои мысли различными способами
на русском и родном языке.

- формирование
взаимногоуважения;
- формирование
бережногоотношения к
культурному наследию
и традициям
многонационального
народа Российской
Федерации.

8. Здоровье и безопасность
Стремящийся к гармоничному
развитию, осознанно выполняющий
правила здорового и экологически
целесообразного образа жизни и
поведения, безопасного для человека и
окружающей среды (в том числе и
сетевой), воспринимающий природу
как ценность, обладающий чувством
меры, рачительно и бережно
относящийся к природным ресурсам,
ограничивающий свои потребности.

- формирование
уваженияк закону и
правопорядку;
- формирование
взаимногоуважения;
- формирование
бережногоотношения к
природе и окружающей
среде.

7.1. Владеющий основами речевой
культуры, дружелюбный
и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, взаимодействовать
со взрослыми и сверстниками на основе
общих интересов и дел.
7.2. Следующий элементарным
общественным нормам и
правилам поведения, владеет основами
управления эмоциональным состоянием
(эмоциональный интеллект).
7.3. Ориентирующийся в окружающей
среде (городской, сельской), следует
принятым в обществе нормам и правилам
поведения (социальный интеллект).
7.4. Владеющий средствами вербального
иневербального общения.
7.5. Демонстрирующий в общении
самоуважение и уважение к другим людям,
их правам и свободам.
7.6. Принимающий запрет на физическое
ипсихологическое воздействие на другого
человека.
8.1. Обладающий жизнестойкостью и
оптимизмом, основными навыками личной
и общественной гигиены, стремится
соблюдать правила безопасного поведения
в быту, социуме, природе.
8.2. Обладающий
элементарными
представлениями
об
особенностях
здорового образа жизни.
8.3. Обладающий элементарными
представлениями о правилах безопасности
дома, на улице, на дороге, на воде.
8.4. Соблюдающий правила здорового,
экологически целесообразного образа
жизни
и поведения, безопасного для человека и
окружающей среды.

- умеет выслушать замечание и адекватно
отреагировать на него (эмоционально,
вербально);
- умеет выразить и отстоять свою позицию, а
такжепринять позицию другого человека
(сверстника, взрослого);
- отрицательно относиться к лжи и манипуляции
(в собственном поведении и со стороны других
людей);
- стремится обличить несправедливость
и встать на защиту несправедливо обиженного;
- выполняет разные виды заданий, поручений,
просьб, связанных с гармонизацией общественного
окружения;
- умеет выступить и в роли
организатора, и в роли исполнителя в
деловом, игровом, коммуникативном
взаимодействии;
- оказывает посильную помощь другим
людям (сверстникам и взрослым) по их
просьбе и собственной инициативе.
- умеет регулировать свое поведение и
эмоции вобществе, сдерживать негативные
импульсы
и состояния;
- знает и выполняет нормы и правила
поведения вобщественных местах
в соответствии с их спецификой (детский сад,
транспорт, поликлиника, магазин, музей, театр и
пр.);
- умеет донести свою мысль с использованием
разныхсредств общения до собеседника на основе
особенностей его личности (возрастных,
психологических, физических);
- спокойно реагирует на непривычное поведение
других людей, стремится обсудить его с взрослыми
без осуждения;
- не применяет физического насилия и
вербальнойагрессии в общении с другими
людьми;

20
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

8.5. Чутко и гуманно относящийся ко
всем объектам живой и неживой природы.
8.6. Понимающий ценность собственной
жизни и необходимость заботиться о
собственном здоровье и безопасности

8.Мобильность и устойчивость
Сохраняющий внутреннюю
устойчивость в динамично
меняющихся в непредсказуемых
условиях, гибко адаптирующийся к
изменениям, проявляющий
социальную, профессиональную
и образовательную мобильность,
в том числе в форме непрерывного
самообразования
и самосовершенствования.

- формирование основ
дружбы,
взаимопомощи;
- формирование
9.2.
условий для стремления
к знаниям;
9.3.
- формирование
представления о
труде, личности.

9.1. Стремящийся к выполнению
коллективных и индивидуальных проектов,
заданий и поручений.
Проявляющий интерес
к общественно полезной деятельности.
Проявляющий в поведении
и деятельности основные волевые
качества: целеустремленность,
настойчивость, выносливость,
усидчивость; осуществляющий
элементарный самоконтроль и самооценку
результатов деятельности и поведения.
9.4. Способный к переключению
вниманияи изменению поведения
в зависимости от ситуации.

- отстаивает свое достоинство и свои права в
обществе сверстников и взрослых;
- помогает менее защищенным и слабым
сверстникам отстаивать их права и достоинство;
- имеет первичные представления
об экологических ценностях, основанных на
заботе оживой и неживой природе, родном крае,
бережном отношении к собственному здоровью;
- проявляет желание участвовать
в экологических проектах, различных
мероприятияхэкологической направленности;
- проявляет разнообразные нравственные
чувства, эмоционально-ценностное отношение
к природе;
- имеет начальные знания о традициях
нравственно- этического отношения к природе в
культуре России, нормах экологической этики.
- участвует в посильных общественнозначимыхсоциальных проектах;
- выполняет просьбы и поручения
взрослых исверстников;
- умеет распределить и удержать собственное
внимание в процессе деятельности,
самостоятельнопреодолеть в ее ходе трудности;
- адекватно оценивает результаты своей
деятельностии стремится к их совершенствованию;
- проявляет основы способности действовать в
режимемногозадачности.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень
образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития
конкретного ребенка.
Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных
периодов
в
развитии.

21
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Программа «Родной свой край – люби и знай» (автор Гусева И.В.)
направлена на формирование основ краеведения, воспитание патриотизма, любви к
родному краю.
Цель: способствовать
воспитанию и
развитию
идеях народной педагогики, помочь детям войти в мир народной культуры.

детей на

Воспитание чувства собственного достоинства как представителя своего
народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к
представителям других национальностей.
Задачи:

Формировать познавательный интерес к истории своей семьи, ее родословной.



Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к
общим делам, любви и уважения к членам семьи.



Развивать у детей интерес к родному городу: к улицам,
достопримечательностям: культурным учреждениям, промышленным центрам, памятникам
зодчества, архитектуры, истории, событиям прошлого и настоящего; к символике (герб, флаг,
гимн), традициям.



Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры
своей малой родины и эмоционально откликаться на нее.


Содействовать становлению желания принимать участие в традициях
города, горожан, культурных мероприятиях, социальных, природоохранных акциях.

красивой.




Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу. 



Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых

людей своего города.

Расширять представления детей о том, что делает малую родину (город)


Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре,
истории зарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой край в истории его
становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае.


Развивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо
родного края, стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности социальной
направленности.



Воспитывать патриотические и гражданские чувства: чувство
восхищения достижениями человечества; чувство гордости от осознания принадлежности к
носителям традиций и культуры своего края; уважительное отношение к историческим
личностям, памятникам истории.


Развивать представления детей об особенностях (внешний облик,
национальные костюмы, жилища, традиционные занятия) и культурных традициях
представителей разных национальностей жителей родного края - Среднего Урала.
к



Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, уважение

культурным традициям своего и других народов.

22
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»



Развивать интерес детей к природным богатствам родного края,
стремление сохранять их.



Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному
творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам) своего этноса, других народов и
национальностей.



Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин
различия и глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения
в процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных
знаний, умений в разных видах художественно-творческой деятельности.


Обеспечивать познание детьми общности нравственно-этических и
эстетических ценностей, понимание причин различий в проявлениях материальной и духовной
культуры.


Развивать способность к толерантному общению, к позитивному
взаимодействию с людьми разных этносов.



Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей
(детей и взрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других
особенностей культуры. 
Принципы и подходы с учетом специфики национальных,
социокультурных условий Уральского региона:
принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных
физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на
развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных,
климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на
организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;
принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета
культурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик,
непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;
принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания
образования, форм и методов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и
возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития;
принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка, входящего в мир и осваивающего его как новое для себя пространство, изначально творческая. Ребенок
наблюдая за взрослым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему ему
хочется подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то
есть продолжателем чьей-то деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять и
целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать. Освобождаясь
от подражания, творец не свободен от познания, созидания, самовыражения, самостоятельной
деятельности
Подходы части, формируемой участниками образовательных отношений:
культурно-историческом,
деятельностном,
личностном,
аксиологическом,
культурологическом.
23
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

Культурно-исторический подход к развитию человека необходимость учета интересов
и потребностей ребенка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей
деятельности возраста понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе
развития ребенка организация образовательного процесса в виде совместной деятельности
взрослого и детей определение целей программы и путей их достижения с учетом современной
социокультурной среды, в том числе особенностей российского общества и основных
тенденцией его развития.
C учетом культурно-исторического подхода Л.С. Выготский определил ряд
принципиальных положений программы (необходимость учѐта интересов и потребностей
ребѐнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности возраста;
понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребѐнка;
организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей и
др.). Он также предполагает определение целей программы и путей их достижения с учѐтом
современной социокультурной среды, в том числе особенностей российского общества и
основных тенденций его развития. Ребѐнок развивается в многонациональном,
поликультурном, социально дифференцированном мире, бросающем обществу, государству и
каждому человеку национальный, демографический, гендерный, технологический и другие
вызовы. От ребѐнка требуются такие человеческие качества, как инициативность,
ответственность, способность находить нестандартные и принимать правильные решения,
действовать в команде и др.
Центральной категорией деятельностного подхода является категория деятельности,
предполагающая активное взаимодействие ребенка с окружающей его действительностью,
направленное на познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя
действительность на доступном для него уровне, ребенок проявляется как субъект не только
определенной деятельности, но и собственного развития.
Любая человеческая деятельность включает в себя ряд структурных компонентов:
мотив, цель, действия, продукт, результат. Любая ценная, сточки зрения взрослого человека,
деятельность не будет иметь развивающий эффект, если она не имеет для ребенка личностного
смысла.
Деятельностный подход к развитию ребенка: развитие ребенка в специфических детских
видах деятельности активно-положительная мотивация ребенка в процессе деятельности.
Личностный подход в широком значении предполагает отношение к
каждому ребѐнку как к самостоятельной ценности, принятие его таким, каков
он есть.
Практические выходы личностного подхода:
- приоритетное формирование базиса личности ребенка;
-мотивация всего образовательного процесса. Ребенок усваивает образовательный
материал только тогда, когда он для него из объективного (существующего независимо
от человека) становится субъективным (личностно значимым);
-утверждение в образовательном процессе субъект-субъектных (партнерских)
отношений между взрослыми и детьми.
Аксиологический подход предполагает ценностную ориентацию всего образовательного
процесса. Помимо общечеловеческих ценностей (добро, красота, справедливость,
ответственность и др.), в ООП ДО большое внимание уделяется формированию у детей чувства
принадлежности в первую очередь к своей семье, ближайшему социуму, своей стране.
Культурологический подход ориентирует образование на формирование общей
культуры ребенка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей, в том числе как
жителя Уральского региона – Среднего Урала.

24
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

Реализация принципов музыкального развития:
принцип комфортности – детям необходимо дать возможность принять участие в
играх, пении по желанию;
целостный подход в решении педагогических задач – обогащение детей
музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;
претворение полученной информации в самостоятельной деятельности;
принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач
по всем разделам музыкального воспитания;
принцип соотношения музыкального материала с природным и историкокультурным календарем;
- принцип партнерства – общение с детьми на равных, партнерских отношениях:
«Давайте поиграем», «Кто мне поможет»;
принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более
высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего
участия в творчестве;
принцип паритета – любое предложение ребенка должно быть зафиксировано,
использовано, должно найти свое отражение в любом виде музыкальной деятельности
Учет специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста
Условия ДОУ, направлены на создание социальной ситуации развития детей,
соответствующей специфике контингента воспитанников ДОУ и предусматривают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
- непосредственное общение с каждым ребенком;
- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в
разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и
т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми,
в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности
здоровья;
развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать
конфликтные ситуации со сверстниками;
- развитие умения детей работать в группе сверстников;
4)
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на
уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более
опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее
- зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
- создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи,
общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественноэстетического развития детей;
поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени
и пространства;
- оценку индивидуального развития детей;
25
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

5)
взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность,в том
числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе
выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
С учетом социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность, поставлены задачи, направленные на использование социального партнерского
взаимодействия в ходе реализации программы, обеспечивающей возможность социализации и
ее успешного освоения воспитанниками с использованием ресурсов нескольких организаций.
Взаимодействие родителей и педагогов ДОУ в воспитании дошкольников
рассматривается нами как взаимная деятельность ответственных взрослых, направленных на
введение детей в пространство культуры, постижение ее ценностей и смыслов. Партнерское
взаимодействие всех участников образовательного процесса позволяет выделять, осознавать и
решать проблемы воспитания детей, а так же обеспечивает необходимые глубинные связи
между воспитывающими взрослыми в контексте развития личности ребенка.
От того, насколько будут объединены цели педагогов, детей, родителей в одну,
согласованы цель и задачи, найдены аспекты личностного смысла, привлекательные для всех
субъектов, зависит успешность выработанной стратегии развития ДОУ, реализации программы.
Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических,
национально-культурных, демографических, и других условий направлено на развитие
личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности,
достижение ребенком уровня психофизического и социального развития, обеспечивающего
успешность познания мира ближайшего окружения через разнообразные виды детских
деятельностей.
Становление различных сфер самосознания ребенка происходит на основе культуры
своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко- географических,
этнических особенностей социальной, правовой действительности уральского региона, с
учетом национальных ценностей и традиций.
Освоение ребенком мира ближайшего (социального, природного) окружения
обеспечивается в интегрированных формах, через организацию совместной, самостоятельной
деятельности.
Реализация содержания образования:
обеспечивает возможность отражения знания ребенка о себе, о других, о
родственных отношениях, о деятельностных взаимосвязях с миром ближайшего окружения;
раскрывает способы познания себя, и других через самоощущение себя в мире
природы, в мире людей и предметов;
ориентировано на становление самооценки ребенка, на развитие его
способности к идентификации, самоанализу и освоению культурных образцов;
учитывает приоритет
практической
деятельности
(деятельностнокоммуникативная составляющая образованности), в ходе которой дети получают необходимую
информацию (предметно-информационная составляющая образованности), постепенно
овладевая ценностно-ориентационной составляющей образованности;
осуществляется на основе компетентностного подхода, направленного на
формирование у ребенка новых универсальных способностей личности и поведенческих
моделей, готовности эффективно интегрировать внутренние (знания, умения, ценности,
психологические особенности и т.п.) и внешние ресурсы для достижения поставленной цели;
имеет яркую воспитывающую направленность, т.е. способствует формированию
толерантности, уважения к традициям и обычаям своего народа и других народов, культурного
и экологически грамотного поведения и др.
26
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

Использование разнообразных организационных форм предполагает реализацию
методов, максимально активизирующих мышление, воображение, поисковую и продуктивную
деятельность детей; создание условий для реализации универсальных возможностей детей в
овладении креативным потенциалом, на культивировании в ребенке субъекта учения; на
конструировании диалогово-дискуссионной формы организации совместной деятельности
взрослых и детей.
Формирование у детей уважительного и доброжелательного отношения к
представителям разных культур возможно при условии объединения усилий дошкольного
образовательного учреждения, родителей и различных социальных институтов. Такое
сотрудничество позволяет осуществлять преемственность деятельности детского сада и
учреждений культуры и искусства и способствует социализации дошкольников. В реальном
образовательном процессе реализация содержания образования обеспечивается развивающей
средой, в создании которой учитываются интересы и потребности ребенка, предоставляется
возможность ребенку продвигаться в своем развитии.
Цели, задачи, содержание, объѐм образовательных областей, основные результаты
освоения Программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают
общие целевые и ценностные ориентиры современной семьи, общества и государства
Российской Федерации в сфере дошкольного образования и являются составляющими
основной общеобразовательной программы дошкольногообразовательного учреждения. Вместе
с тем, выбор направлений работы с детьми, выбор авторских программ, форм, средств и
методов организации образовательного процесса, изложенных в программе, отражает
специфику деятельности детского сада.
Важное значение при определении содержательной основы программы и выявлении
приоритетных направлений образовательной деятельности учреждения имеют национальнокультурные, демографические, климатические условия, в которых осуществляется
образовательный процесс.
Климатические, природные, географические и экологические особенности:
Оренбургская область занимает обширную территорию площадью 124 тысячи кв.км на юговостоке европейской части России и расположена в двух частях света: Европе и Азии.
Оренбуржье находится в глубине материка Евразия, ее резко континентальный климат
(температура зимой -30*, летом +30*) оказывает существенное влияние на воспитательнообразовательный процесс.
Так, режим дня в ДОО составлен с учетом холодного и теплого времени года. Организация
прогулок в зимнее время осуществляется при температуре не ниже - 15* (младший возраст) и
не ниже -20* (старший возраст). В летнее время года большую часть дня воспитанники
проводят на воздухе (утренний прием, проведение зарядки, игры, кружковая деятельность и
т.п.)
холодный период − образовательный (сентябрь-май), составляется
определенный режим дня и расписание организованных образовательных форм;
теплый период − оздоровительный (июнь-август), для которого составляется
другой режим дня.
В теплый период – устанавливаются каникулы, в период которых отменяется
непосредственно-организованная деятельность. В дни каникул создаются оптимальные условия
для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной и музыкальной деятельности детей,
проводятся музыкальные и физкультурные досуги, праздники, развлечения.
В теплый период – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на
открытом воздухе.
В совместной и самостоятельной деятельности по познанию окружающего мира,
приобщению к культуре речи дети знакомятся с климатическими особенностями, явлениями
природы, характерными для местности, в которой проживают.
В совместной и самостоятельной художественно-эстетической деятельности (рисование,
27
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

аппликация, лепка, конструирование и др.) предлагаются для изображения знакомые детям
звери, птицы, домашние животные, растения уральского региона и др.
1.5.Значимые характеристики национально-культурных условий для реализации
программы.
Географическое положение Оренбургской области (граница Европы и Азии), соседство
с Казахстаном, Башкирией, а также социально-исторические условия обусловили
многонациональный состав населения города Оренбурга: русские, украинцы, белорусы, татары,
казахи, башкиры и др. Поэтому в ДОУ воспитываются дети разных национальностей, состав
каждой возрастной группы многонационален. Национальное сознание, формирование
толерантности, культура межнационального общения и взаимодействия закладывается с самого
раннего возраста и является составной частью воспитательно-образовательной работы с детьми.
Любовь дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям- отцу, матери,
дедушке, бабушке, к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу,
ближайшей зеленой зоне; у них формируются первоначальные навыки здорового образа жизни,
безопасного поведения в окружающем мире.
Социальное окружение ДОО.
Вблизи ДОО расположены: МОАУ «СОШ №50», Гимназия №2, «ЦБС города Орска
Библиотека-филиал №7 им. А. Гайдара», МАУ ДПО «Детская школа искусств №3 г. Орска»,
что позволяет выстраивать отношения преемственности и сотрудничества.
Значимые характеристики для разработки программы
В ДОО функционирует 12 групп, 10 из которых общеразвивающие группы для детей от 2 до 7
лет; 2 группы компенсирующей направленности для детей от 5 до 7 лет, имеющих речевые
нарушения. Образовательная программа реализуется в соответствии с возрастными
особенностями развития воспитанников.
Демографические особенности
Учитывается состав семей воспитанников (многодетная семья, один ребѐнок в семье и
др.), наполняемость и принципы формирования одновозрастных групп, в том числе группы
раннего возраста, для адекватного выбора форм организации, средств и методов образования
детей.
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители
воспитанников. При разработке направлений и содержания взаимодействия с семьями
воспитанников нами учитывался социальный состав, категория семей воспитанников.
Этнический состав семей воспитанников имеет неоднородный характер (татары, башкиры,
казахи, украинцы), основной контингент - дети из русскоязычных семей.
Оренбургская область многонациональна, здесь проживают представители национальностей:
русские, татары, башкиры, украинцы, казахи, армяне, азербайджанцы, но обучение и
воспитание в МДОАУ «Детский сад № 18 «Гнездышко» г. Орска осуществляется на
государственном языке - русском языке.
Данные анализа свидетельствуют о том, что образовательный уровень родителей
достаточно высокий, дети воспитываются в основном в полных семьях; мамы в основном
работают, время на воспитание детей недостаточно; родители отмечают достаточный уровень
материального благополучия. Система взаимодействия учреждения с родителями построена с
учетом уровня образования и социального состава семей детей, посещающих дошкольное
учреждение.

28
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

Состояние здоровья детского населения города: общая заболеваемость детей,
количество детей с отклонениями в физическом развитии, стоящих на учете по заболеваниям,
часто болеющих детей – все эти факторы учитываются при планировании и реализации
разнообразных мер, направленных на укрепление здоровья детей, формирования
ценностного отношения ребенка к здоровью и снижения заболеваемости, предусмотренных в
образовательном процессе.
Количество детей по группам здоровья в % к общему числу.
Годы/гр.здор.
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа

2020-2021
32%
64%
2,2%
-

Большинство детей, посещающих ДОО, составляют дети первой и второй групп
здоровья, при этом основная масса - это дети, относящиеся ко второй группе здоровья.
В Программе разработана система мероприятий, направленных на укрепление
здоровья и профилактику заболеваний воспитанников.
Основные направления оздоровительной работы:
1. Организация и проведение закаливающих мероприятий.
2. Организация режима дня, воздушно-тепловой режим помещений.
Особое внимание уделяется профилактическим мероприятиям:
1.
Профилактика травматизма детей.
2.
Профилактика умственного переутомления и обеспечение эмоционального
комфорта (соблюдение гигиенических требований к организации образовательного
процесса, организация оптимального режима дня, в т. ч. рационального двигательного
режима).
3.
Профилактика нарушений зрения: — организация рационального режима
зрительной нагрузки.
4.
Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата: — исключение
длительных статических нагрузок; — систематическое проведение физкультминуток и
физкультурных пауз; — включение во все формы работы по физическому развитию детей
упражнений, направленных на профилактику нарушений осанки и плоскостопия;
5.
— правильная расстановка детской мебели и ее подбор с учетом роста
воспитанников.
6.
Детское питание является одним из ключевых факторов, определяющих
темпы роста ребенка, его гармоничное развитие, способность к различным формам и
видам обучения, адекватную иммунную реакцию, устойчивость к действию
неблагоприятных влияний внешней среды.
Национально-культурные и этнокультурные особенности
Учитываются интересы и потребности детей различной национальной и
этнической принадлежности; создание условий для «погружения» детей в культуру своего
народа (язык, произведения национальных поэтов, художников, скульпторов,
традиционную архитектуру, народное декоративно-прикладное искусство и др. через
образовательные области «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Познавательное развитие»).
Содержание дошкольного образования в ДОУ включает в себя вопросы истории и
культуры родного города, края, природного, социального и рукотворного мира, который с
детства окружает маленького ребенка. Поликультурное воспитание дошкольников
строится на основе изучениянациональных традиций семей воспитанников ДОУ.
29
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской
национальной культуры, представителями которых являются участники образовательного
процесса (знакомство с народными играми, народными игрушками и национальными
куклами; приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной
литературе, декоративно-прикладному
искусству и живописи разных народов и т.д.).
Население г. Орска многонациональное. В результате миграционных процессов в
городе значительно выросло количество этнически русских, бывших граждан государств
СНГ. Но при этом в детском саду этнический состав семей воспитанников в основном
имеет однородный характер, основной контингент – дети из русскоязычных семей, также
есть дети из татарских, башкирских семей.
В
содержании
программы
учитывается
многонациональность,
многоконфессиональность Уральского региона. Сильные православные традиции.
Культура народов региона (национальные обычаи и традиции). Исторически
сложившиеся народы Урала - русские, удмурты, манси, татары, башкиры, марийцы,
чуваши. С учетом национально-культурных традиций народов Урала осуществлен отбор
произведений национальных (местных) писателей, поэтов, композиторов, художников,
образцов национального (местного) фольклора, народных художественных промыслов
при ознакомлении детей с искусством, народных игр, средств оздоровления. В
предметно-развивающей среде групп, предусмотрено создание тематических минимузеев.
Особое внимание к формированию у детей понимания принадлежности к
определенной социальной группе, где в качестве идентификации с этносом выступают
родной язык, традиционные ценности и культура; формированию толерантного и
уважительного отношения к людям другой национальности. И в то же время необходимо
обеспечить возможность почувствовать гордость своей национальной принадлежности.
Значимые характеристики для разработки и реализации программы, созданной
самостоятельно и представленной в части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Программа «Родной свой край – люби и знай» (автор Гусева И.В.) направлена на
формирование основ краеведения, воспитание патриотизма, любви к родному краю.
Данный раздел образовательной программы дошкольного образования МДОАУ №18
«Гнездышко» комбинированного вида г.Орска расширяет содержание образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие» для детей 4-7 лет.
4-5 лет
-ребенок называет свою фамилию, имя родителей, родственные связи и свою социальную
роль, умеет вежливо обращаться по имени отчеству к педагогам;
-знает особенности таких профессий как повар, медсестра, воспитатель, младший
воспитатель, дворник, отмечает характерные изменения в природе родного края;
-различает и называет растения ближайшего окружения, называет домашний адрес,
название города в котором он живет, знает правила поведения на дороге.
5-6 лет
Называет свою фамилию, имя родителей, родственные связи и свою социальную
роль, знает профессии своих родителей; может назвать их имя и отчество, профессию,
кратко рассказать о ней, умеет вежливо обращаться по имени отчеству к педагогам; знает
особенности таких профессий как повар, медсестра, воспитатель, младший воспитатель,
владеет навыками уральской росписи, имеет представление о производстве пуховых
платков, называет достопримечательности города, называет в честь кого названа улица,
30
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

называет объекты, улицы, находящиеся вблизи детского сада; может самостоятельно
определить маршрут от дома до детского сада, знаком с произведениями местных поэтов,
художников; имеет представление о взаимоотношении человека с природой в разные
времена года.
6-7 лет
Имеет представления о климатических особенностях родного края, особенностях
мира природы
Оренбургской
области. Называет
лекарственные растения,
произрастающие в степях Новотроицка; применяют простейшие способы некоторых
лекарственных растений для лечения. Имеет представления об истории семьи. Знает и
называет свою фамилию, имя родителей, родственные связи и свою социальную роль;
знает профессии своих родителей кратко рассказать о ней. Умеет составлять и рассказать
о безопасном маршруте от дома до детского сада. Имеет общие представления об истории
улицы, родного города, области, символике, традициях родного города. Знает
достопримечательности города и уважительно к ним относится. Имеет представления об
особенностях народных промыслов Оренбургской области (пуховый платок, яшма).
Имеют общие представления об уральских мастерах, знает и называет национальности,
проживающие в городе, знакомы с особенностями культуры, традициями, костюмами.
Умеет вежливо обращаться по имени отчеству к педагогам; знают особенности
профессии. Знаком с поэтами, писателями Оренбургской области.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений отражает
специфические условия социализации детей дошкольного возраста, с целью их
приобщения к народной культуре, ознакомления с явлениями окружающей
действительности, исторического прошлого и настоящего, ориентировки, достижения и
освоения ценностей и смыслов в мире природы и человека в их взаимосвязи, целостности.
Это позволяет решать воспитательные задачи комплексно, развивая каждого ребенка в
условиях детского сада и семьи.

31
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной
из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями
воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой
деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения
ребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их основе
определяются региональный и муниципальный компоненты.
В основе процесса воспитания детей в ДОО должны лежать конституционные
и национальные ценности российского общества.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребѐнком, они должны найти свое
отражение
в основных направлениях воспитательной работы ДОО.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
Патриотическое направление воспитания
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства
любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и
народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия;
ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого
понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные компоненты:
32
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

 когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
 эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
 регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания ответственности
за настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и
своего народа;
 организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение
детей к российским общенациональным традициям;
 формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности
человека.
Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его
значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться
правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах семьи,
группы. Формирование правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к
социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного
процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в
детско-взрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование у
дошкольника
представления
о
мире
профессий
взрослых,
появление
к моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе как
важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается
в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
33
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

1) Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа
семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в
фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в
различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и
заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
2) Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в
обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.
3) Развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с
правилами, традиционные народные игры и пр.;
 воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
 учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах
деятельности;
 учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
 организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
 создавать доброжелательный психологический климат в группе.

Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания –
формирование ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины
мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернетисточники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
 совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения,
сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий,
просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и
просмотра книг;
 организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности,
проектной и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
 организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую аудиторию;
различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.

34
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки здорового
образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое
развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной
активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой
деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
 обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания
детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и
здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного физического
и эстетического развития ребенка;
 закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней
среды;
 укрепление
опорно-двигательного
аппарата;
развитие
двигательных

формирование элементарных представлений в области физической

культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
-организация сна, здорового питания, выстраивание правильного
режима дня;

воспитание
экологической
культуры,
обучение
безопасностижизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:

организация

способностей, обучение двигательным навыкам и умения

подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных

народныхигр, дворовых игр на территории детского сада;
 создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
 по здоровому образу жизни;

35
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной
частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у
дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не
только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они
должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с определенной
периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и постепенно они
становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОО должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной
работы:
 формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
 формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте
и чистоте тела;
 формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
 включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков должна
вестись в тесном контакте с семьей.
Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет
в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд
оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает
их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к
труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1) Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных с
преобразованием материалов и природной среды, которое является следствием трудовой
деятельности взрослых и труда самих детей.
2) Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных навыков
планирования.
3) Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи).
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:
 показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
 воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена
36
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

с трудолюбием;
 предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
 собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
 связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.

Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет
глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным,
сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются
ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
1) формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
2) воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее
влиянии на внутренний мир человека;
3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной
страны и других народов;
5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей
ребенка действительности;
6) формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО
должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
 учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их
делами, интересами, удобствами;
 воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности,
этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в
общественных местах;
 воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству;
не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть
голосом;
 воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться
с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться
к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее,
после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой;
привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного отношения
к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
37
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию
предполагают следующее:
 выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей
с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;
 уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение
их произведений в жизнь ДОО;
 организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и
 формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного
слова на русском и родном языке;
 реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по
разным направлениям эстетического воспитания.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко
используется как самостоятельная форма работы с детьми и как эффективное средство и
метод развития, воспитания и обучения в других организационных формах. Приоритет
отдается творческим играм (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игрыдраматизации и инсценировки, игры с элементами труда и художественной деятельности)
и играм с правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные и т.п.).
Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее
содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и
навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы,
организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества
педагогического руководства. Организованное проведение этой формы работы
обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным руководством со стороны
воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы (во
время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она
организуется с целью активизации пассивных воспитанников, организации
дополнительных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном
внимании и контроле, например, часто болеющими, хуже усваивающими учебный
материал при фронтальной работе и т.д.
Воспитательный процесс в ДОО организуется в развивающей среде, которая
образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и пространством
собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за счет не только количественного
накопления, но и через улучшение качественных параметров: эстетичности,
гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и безопасности, открытости
изменениям и динамичности, соответствия возрастным и половым особенностям детей,
проблемной насыщенности и т.п. Воспитатели заботятся о том, чтобы дети свободно
ориентировались в созданной среде, имели свободный доступ ко всем его составляющим,
умели самостоятельно действовать в нем, придерживаясь норм и правил пребывания в
различных помещениях и пользования материалами, оборудованием.
Приоритетным в воспитательном процессе ДОО является физическое воспитание и
развитие воспитанников. Успех этого направления зависит от правильной организации
режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического режимов, всех форм работы с
детьми и других факторов. В ДОО организован гибкий режим дня. Однако, это не
ущемляет воспитанников во времени, отведенном на прогулки, сон и питание.
Двигательный режим в течение дня, недели определяется комплексно, в соответствии с
возрастом детей. Ориентировочная продолжительность ежедневной двигательной
38
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

активности малышей устанавливается в следующих пределах: младший дошкольный
возраст – до 3–4 часов, старший дошкольный возраст – до 4–5 часов. Оптимизация
двигательного режима обеспечивается путем проведения различных подвижных,
спортивных игр, упражнений, занятий физкультурой, организации прогулок,
самостоятельной двигательной деятельности и т.п.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части
нравственного становления. Воспитательная деятельность направлена на формирование
эмоциональной готовности к труду, элементарных умений и навыков в различных видах
труда, интереса к миру труда взрослых людей. Важным аспектом является
индивидуальный и дифференцированный подходы к детской личности (учет интересов,
предпочтений, способностей, усвоенных умений, личностных симпатий при постановке
трудовых заданий, объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.) и моральная мотивация
детского труда.
Для ДОО важно интегрировать семейное и общественное дошкольное воспитание,
сохранить приоритет семейного воспитания, активнее привлекать семьи к участию в
учебно-воспитательном процессе. С этой целью проводятся родительские собрания,
консультации, беседы и дискуссии, круглые столы, викторины, дни открытых дверей,
просмотры родителями отдельных форм работы с детьми, кружки, применяются средства
наглядной пропаганды (информационные бюллетени, родительские уголки, тематические
стенды, фотовыставки и др.), привлекаются родители к проведению праздников,
развлечений, походов, экскурсий и др.
Требования ФГОС ДО к содержанию Программы воспитания в
соответствии с образовательными областями.
Образовательная
Содержание
область
СоциальноУсвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
коммуникативное
моральные и нравственные ценности; развитие общения и
развитие
взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции
собственных
действий;
развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к
различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
Познавательное
Развитие
интересов
детей,
любознательности
и
развитие
познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой
активности;
формирование
первичных
представлений о
себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего
39
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активногословаря; развитие
связной,
граммат
монологической речи; развитие речевого творчества;
знакомство с книжнойкультурой.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания
произведений
искусства
(словесного,
музыкального,
изобразительного),
мира
природы;
становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах
искусства;
восприятие
музыки,
художественной
литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведение.
Становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере; становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и
правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании,
при формировании полезных привычек и др.).

2.1.1. Виды и формы организации воспитательной работы
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в следующих
видах и формах организации воспитательной работы:
Творческие конкурсы позволяют провести воспитательную работу с ребенком
сразу по нескольким направлениям: социально-коммуникативное развитие, умственное и
эстетическое воспитание, вовлечение родителей в процесс воспитания, интеграция
воспитательных усилий.
Творческие конкурсы способствуют художественно–эстетическому развитию
ребенка, которое предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживанию персонажам художественных
произведений;
реализацию
самостоятельной
творческой
деятельности
детей
(изобразительной,
конструктивно-модельной,
музыкальной
и
др.).
Творческие конкурсы стимулируют у воспитанников развитие: сенсорных способностей;
чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои
творческие способности.
Творческий конкурс – не просто мероприятие в стенах детского сада, это
продолжение и расширение образовательной деятельности, где развитие получают все
участники процесса: ребенок, родитель и педагог. Родитель и ребенок учатся и
приобретают опыт по взаимодействию для достижения общей цели, реализуя общие
задачи. Родитель учится быть терпеливым и вдумчивым. Ребенок получает первый
социальный опыт участия в конкурсном движении, а родитель учится относиться к
соревнованиям серьезно, знакомясь с положениями, условиями и системой оценки.
Творческие конкурсы создают условия для приобретения социального опыта
участия ребенка в конкурсном движении и формирование у родителей педагогической
культуры по подготовке и поддержке своего ребенка в участии в конкурсах.
ДОО проводит творческие конкурсы в различных формах, например, конкурсы,
40
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

выставки, фестивали. Конкретная форма проведения мероприятия определяется
календарным планом воспитательной работы ДОО.
ДОО помогает подготовиться семье к успешному участию в конкурсе,
консультирует родителей по созданию условий, мотивации, помогают в подготовке.
Педагогам приходится учиться видеть домашние условия и возможности ребенка,
понимать современного родителя и их трудности, быть терпимыми, и доброжелательными
к любому родителю и оказывать посильную помощь в развитии детей дома.
Через весь процесс подготовки, организации и проведения творческих конкурсов
педагогический коллектив детского сада решает для себя важную задачу по воспитанию
родителя и преемственности развития ребенка в семье и детском саду.
Праздники благотворно влияют на развитие психических процессов ребенка:
памяти, внимания; создают прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, для
закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его
нравственному воспитанию, развитию социально-коммуникативных навыков.
Чтобы снизить утомляемость детей, нужны частые смены видов деятельности. Для
этих целей на празднике используются игры и представления. Они позволяют детям
расслабиться и подвигаться.
Подготовка к празднику является отличным стимулом для детей на занятиях по
развитию речи и музыке. Малыши разучивают песни, стихи и танцевальные движения не
просто так, а для того, чтобы потом продемонстрировать все свои умения родителям на
детском утреннике, да еще получить за это подарки, которые тоже занимают не последнее
место в мотивации ребенка. Таким образом, воспитатель всегда может объяснить ребенку,
для чего проводится то или иное занятие и почему нужно стараться. А когда у малыша
есть конкретный стимул, он и заниматься будет усерднее.
Во-вторых, праздник – это возможность для родителей получить представление о
том, какие у ребенка взаимоотношения с коллективом и с другими детьми.
В-третьих, праздник в детском саду позволяет родителям сравнить навыки своего
ребенка с умениями сверстников, и, возможно, выделить какие-то проблемные моменты,
над которыми стоит поработать дома. Помимо этого педагоги могут оценить поведение
ребенка в коллективе: насколько он общителен, не стесняется ли он, и достаточно ли он
дисциплинирован.
Педагогический коллектив вправе не приглашать членов семьи воспитанника на
праздники в ясельных группах, потому что малыши нередко реагируют слезами на
появление родителей, к которым нельзя подойти, и теряют весь интерес к празднику. Во
время эпидемиологических вспышек присутствие родителей тоже, как правило, не
допускается.
ДОО организует праздники в форме тематических мероприятий, например,
праздник осени, Новый год, Рождество, мамин праздник, День Победы, а также
утренников. Конкретная форма проведения праздника определяется календарным планом
воспитательной работы ДОО.
Организация различных акций может пересекаться с праздниками, но существенно
отличается от остальных воспитательных мероприятий детского сада тем, что акции
направлены на раскрытие социокультурных ценностей нашего народа, знакомство детей с
отечественными традициями и праздниками, многообразием стран и народов мира.
При проведении акции важно продумать его форму и социальный смысл, который
необходимо донести до детской души. Конкретная форма проведения акции определяется
календарным планом воспитательной работы ДОО.
Педагоги, занятые в организации мероприятий должны учитывать важность
поисковых действий и предварительной работы, построенных в каждом случае на
взаимодействии и сотрудничестве взрослых и дошкольников. Например, показать ребенку
историю народной игрушки (игрушки разных народов России, где их изготовляют;
41
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

особенности народных деревянных, глиняных, соломенных, тряпичных игрушек и т. д.)
невозможно без посещения музеев, выставок, конкурсов. Дошкольнику не обойтись без
помощи взрослого при рисовании «Информационных карточек», изготовлении игрушек.
В основе акций лежит комплексный подход к воспитанию и развитию
дошкольников:

формирование духовно-нравственных норм и ценностей;

раскрепощение, снятие эмоционального напряжения;

социализация, развитие коммуникативных навыков.
В процессе проведения акции ребенок участвует в разных видах деятельности,
организованных согласно принципам природосообразности детей: игровой, музыкальной,
театрализованной и коммуникативной.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы МДОАУ «Детский сад №18». Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
Модуль 1. Творческие соревнования
Творческие соревнования позволяют провести воспитательную работу с ребенком сразу
по нескольким направлениям: социально-коммуникативное развитие, умственное и
эстетическое воспитание, вовлечение родителей в процесс воспитания, интеграция
воспитательных усилий.
Творческие соревнования способствуют художественно–эстетическому развитию
ребенка, которое предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживанию персонажам художественных
произведений;
реализацию самостоятельной
творческой
деятельности
детей
(изобразительной,
конструктивно-модельной,
музыкальной
и
др.).
Творческие соревнования стимулируют у воспитанников развитие: сенсорных
способностей; чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных
образах свои творческие способности.
Творческое соревнование – не просто мероприятие в стенах детского сада, это
продолжение и расширение образовательного процесса, где развитие получают все
участники процесса: ребенок, родитель и педагог. Родитель и ребенок учатся и
приобретают опыт по взаимодействию для достижения общей цели, реализуя общие
задачи. Родитель учится быть терпеливым и вдумчивым. Ребенок получает первый
социальный опыт участия в конкурсном движении, а родитель учится относиться к
соревнованиям серьезно, знакомясь с положениями, условиями и системой оценки.
Творческие соревнования создают условия для приобретения социального опыта
участия ребенка в конкурсном движении и формирование у родителей педагогической
культуры по подготовке и поддержке своего ребенка в участии в конкурсах.
МДОАУ «Детский сад №18» проводит творческие соревнования в различных формах,
например, конкурсы, выставки, фестивали. Конкретная форма проведения творческого
соревнования определяется календарным планом воспитательной работы.
МДОАУ «Детский сад №18» помогает подготовиться семье к успешному участию в
конкурсе, консультирует родителей по созданию условий, мотивации, помогают в
подготовке. Педагогам приходится учиться видеть домашние условия и возможности
ребенка, понимать современного родителя и их трудности, быть терпимыми, и
доброжелательными к любому родителю и оказывать посильную помощь в развитии
детей дома.
Через весь процесс подготовки, организации и проведения творческих соревнования
педагогический коллектив детского сада решает для себя важную задачу по воспитанию
42
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

родителя и преемственности развития ребенка в семье и детском саду.
Модуль 2. Праздники
Праздники благотворно влияют на развитие психических процессов ребенка: памяти,
внимания; создают прекрасную атмосферу для развития речи ребенка, для закрепления
знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его нравственному
воспитанию, развитию социально-коммуникативных навыков.
Чтобы снизить утомляемость детей, нужны частые смены видов деятельности. Для этих
целей на празднике используются игры и представления. Они позволяют детям
расслабиться и подвигаться.
Подготовка к празднику является отличным стимулом для детей на занятиях по
развитию речи и музыке. Малыши разучивают песни, стихи и танцевальные движения не
просто так, а для того, чтобы потом продемонстрировать все свои умения родителям на
детском утреннике, да еще получить за это подарки, которые тоже занимают не последнее
место в мотивации ребенка. Таким образом, воспитатель всегда может объяснить ребенку,
для чего проводится то или иное занятие и почему нужно стараться. А когда у малыша
есть конкретный стимул, он и заниматься будет усерднее.
Во-вторых, праздник – это возможность для родителей получить представление о том,
какие у ребенка взаимоотношения с коллективом и с другими детьми.
В-третьих, праздник в детском саду позволяет родителям сравнить навыки своего ребенка
с умениями сверстников, и, возможно, выделить какие-то проблемные моменты, над
которыми стоит поработать дома. Помимо этого педагоги могут оценить поведение
ребенка в коллективе: насколько он общителен, не стесняется ли он, и достаточно ли он
дисциплинирован.
Педагогический коллектив вправе не приглашать на праздники в ясельных группах,
потому что малыши нередко реагируют слезами на появление родителей, к которым
нельзя подойти, и теряют весь интерес к празднику. Во время эпидемиологических
вспышек присутствие родителей тоже, как правило, не допускается.
МДОАУ « Детский сад №18» организует праздники в форме тематических мероприятий,
например, праздник осени, новый год, рождество, мамин праздник, день Победы, а также
утренников. Конкретная форма проведения праздника определяется календарным планом
воспитательной работы.
Модуль 3. Фольклорные мероприятия
Фольклорные мероприятия могут пересекаться с праздниками, но существенно
отличаются от остальных воспитательных мероприятий детского сада тем, что
направлены на раскрытие социокультурных ценностей нашего народа, знакомство детей с
отечественными традициями и праздниками, многообразием стран и народов мира, их
обычаями.
При проведении фольклорного мероприятия важно продумать его форму и сценарий.
Например, это могут быть «Ярмарка», «Гуляние», «Посиделки». После этого
выстраивается композиция, определяется очередность развития событий, кульминация
мероприятия. Сценарий завершается развязкой. Конкретная форма проведения
фольклорного мероприятия определяется календарным планом воспитательной работы .
Педагоги, занятые в организации фольклорного мероприятия должны учитывать важность
поисковых действий и предварительной работы, построенных в каждом случае на
взаимодействии и сотрудничестве взрослых и дошкольников. Например, показать ребенку
историю народной игрушки (игрушки разных народов России, где их изготовляют;
особенности народных деревянных, глиняных, соломенных, тряпичных игрушек и т. д.)
невозможно без посещения музеев, выставок, конкурсов. Дошкольнику не обойтись без
помощи взрослого при рисовании «Информационных карточек», изготовлении игрушек.
В основе фольклорных мероприятий лежит комплексный подход к воспитанию и
развитию дошкольников:
43
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

формирование духовно-нравственных норм и ценностей;
раскрепощение, снятие эмоционального напряжения;
социализация, развитие коммуникативных навыков.





В процессе проведения фольклорного мероприятия ребенок участвует в разных видах
деятельности, организованных согласно принципам природосообразности детей: игровой,
музыкальной, театрализованной и коммуникативной.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы.
Части, формируемой участниками образовательных отношений.
Программа «Родной свой край-люби и знай», направлена на формирование основ
краеведения, воспитание патриотизма, любви к родному краю.
.
Формы работы
Способы
Методы
Средства
Групповая,
Взаимодействие
Словесные
методы рассказы, содержащие
подгрупповая
детей со взрослыми, (беседа, объяснение,
проблемный
индивидуальная
друг с другом
рассказ, чтение)
компонент;
совместная
образовательная
наглядные
методы картотека логических
деятельность
ситуация, словесная (рассматривание
задач и проблемных
педагога
игра беседа,
предметов, картин и ситуаций; объекты и
с детьми
исследовательская
др.,
просмотр явления окружающего
самостоятельная
деятельность.
мультфильмов,
мира; различный
деятельность
наблюдения)
дидактический
(занятия, открытое
практические методы
материал.
занятие для
(исследование,
родителей,
экспериментирование).
выставка)
игровые
методы
(дидактические игры,
игровые упражнения,
игровые приёмы)
методы формирования
сознания
детей
(объяснение,
показ,
личный
пример,
беседа,
чтение,
обсуждение и др.)
методы организации
деятельности
и
формирование опыта
общественного
поведения
методы
стимулирования
и
мотивации
деятельности
и
поведения
(соревнование, игра,
дискуссия, поощрение,
наказание и др.)
методы
контроля
44
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

эффективности
образовательного
процесса .
2.1.2.Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения
социальной ситуации развития ребенка работа с родителями (законными
представителями) детей дошкольного возраста должна строиться на принципах
ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ОО.
Участие семьи – неотъемлемая и уникальная часть программы воспитания. Семья
является институтом, который оказывает наиболее сильное влияние на развитие ребенка в
период раннего и дошкольного возраста. Работа ДОО будет успешной, если будет
обеспечено сотрудничество с семьей. Родители могут и должны играть важную роль в
образовательной деятельности. А педагогам, реализующим программу воспитания,
необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав
семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения
родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.
С одной стороны, педагоги информируют родителей о жизни ребенка в условиях
образовательной организации, о психолого-педагогических подходах к процессу
образования детей, принятых в ДОУ, с другой стороны, узнают о жизни ребенка и его
семьи вне образовательной организации, о том какие аспекты воспитания и обучения
представляют наибольшую ценность для родителей (законных представителей). Кроме
этого активное участие родителей в жизни образовательной организации, которую
посещает их ребенок, формирует у них чувство принадлежности, общности с другими
семьями и педагогическим коллективом.
Особую роль при взаимодействии с семьями уделяется национальному компоненту, так
как это представители разных национальностей (русские, казахи, азербайджанцы,
башкиры, армяне). Работая с семьями, уделяется внимание национальным праздникам,
традициям. При подготовке к праздничным концертам посвященным Дню матери, Дню
победы с ребятами, всех национальностей (имеющихся в детском саду) готовятся
творческие номера, отражающие культуру нации. Традиционно уделяется внимание
праздникам «Пасха», «Курбан Байрам», «Рамазан». Во время данных праздников
организуются встречи с семьями, в ходе которых представляются истории праздников, что
они означает; какие обычаи и традиции присуще в данный праздник, а также семьи
представляют свои национальные праздничные блюда и костюмы, в форме выставок и
мастер-классов.
Необходимость партнерского взаимодействия, ориентация на преемственность и
взаимодополняемость определяется в программе воспитания общностью задач
образование и развитие ребенка.
Программа предусматривает, и педагоги и родители берут на себя обязательство
действовать сообща, развивая дух сотрудничества. Общение, взаимное уважение,
принятие различий и, прежде всего признание важности интересов ребенка создают
основу для плодотворного сотрудничества. С помощью взрослых (педагогов, родителей) и
в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть,
рисовать, общаться с окружающими, овладевает культурными практиками в процессе
приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни,
познанию мира, речи, коммуникации и т. п.), приобретая тем самым культурные умения.
Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в
том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя,
поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Основной функциональной характеристикой
45
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение
взрослого в процесс деятельности.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
в части, формируемой участниками образовательных отношений.
Программа «Родной свой край- люби и знай».
Реализация взаимодействия с родителями осуществляется по направлениям:
формирование и подкрепление у родителей установки на сотрудничество.
-Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его
индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
-Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей
успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
-Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению
новых.
- Анкетирование «Нужны ли кружки в ДОУ для детей?
- Памятка для родителей.
-Круглый стол «Как рассказать детям о малой Родине»- с использованием мультимедиапрезентаций.
- Оформление папки- передвижки «Оренбуржье-Родина моя».
- Участие родителей в исследовательской деятельности детей.
-Совместные с родителями экскурсии в музеи города.
Привлечение родителей к обогащению развивающей среды группы в уголке краеведения.
2.2.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Предметная развивающая среда обеспечивает возможность реализации
образовательных областей: личностно-коммуникативного, физического, речевого,
познавательного, художественно-эстетического развития ребенка в образовательном
процессе, включающем:
1) совместную партнерскую деятельность взрослого и детей;
2) свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной
взрослыми предметной развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор
каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со
сверстниками или действовать индивидуально.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Предметно-игровая среда содержит «предметы-оперирования», «игрушкиперсонажи», «маркеры (знаки) игрового пространства»
«Центры активности» редуцируются до ключевого маркера условного
пространства, а «начинка» этого пространства (подходящие предметы оперирования,
игрушки-персонажи) располагаются в стеллажах, полках, в непрерывной близости
(доступности) для ребенка.
В связи с тем, что игровые замыслы ребенка весьма разнообразны, весь игровой,
познавательный, конструктивный, материал размещен таким образом, чтобы дети могли
легко подбирать игрушки и материал комбинировать их «под замыслы».
Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательно-исследовательская деятельность имеет огромное значение для
развития восприятия, мышления, речи ребенка.
К образно-символическому материалу относятся специально разработанные, так
называемые «наглядные пособия», репрезентирующие мир вещей и исторических
событий Уральского региона, расширяющие круг представлений
ребенка,
способствующие поиску сходства и различия, классификационных признаков,
установлению временных последовательностей, пространственных отношений. Это
46
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

всевозможные наборы карточек с разнообразными изображениями, серии картинок и т.п.
В этот тип включаются и материалы, содержащие графические (наглядные) модели,
подводящие ребенка к "скрытым" от реального действия, более абстрактным и
обобщенным связям между вещами и событиями исторического, географического
прошлого и настоящего. Это как специально разработанные для детей иллюстрированные
схемы-таблицы, графические «лабиринты», так и существующие во "взрослой" культуре,
но доступные пониманию дошкольника условные изображения в виде карт, схем,
чертежей (например, глобус, карта Урала и т.п.).
Образовательная область «Речевое развитие»
В речевом развитии большое значение имеет нормативно-знаковый материала
языковых и числовых знаков, вводящий детей в новую форму репрезентации мира. Это
разнообразные наборы букв и цифр, приспособления для работы с ними, алфавитные
таблицы и т.п. Этот материал, который постепенно опробуется и исследуется ребенком,
готовит его к освоению письменной речи (чтения и письма), начальной математики, т.е. к
овладению универсальными человеческими средствами внутренней мыслительной
деятельности.
Каждый из обозначенных типов материала постепенно вводится в арсенал детской
деятельности. С возрастом расширяется диапазон материалов, они изменяются от
простого к сложному, что в конечном итоге на каждом возрастном этапе создает
возможность для развития речи ребенка.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
К изобразительным (продуктивным) видам детской деятельности относятся
рисование, лепка, аппликация и создание разного рода поделок, макетов из природного и
бросового материала. Все эти виды детской активности играют важную роль в развитии
ребенка-дошкольника.
Социально-коммуникативному, художественно-эстетическому развитию ребенка
способствует возможность проявления им созидательной активности, инициативности при
создании рисунка, лепки, поделки и т.п., которые можно использовать самому или
показать и подарить другим.
В процессе изобразительной деятельности у детей формируется способность к
целенаправленной деятельности, волевой регуляции поведения.
Для художественно-эстетического развития ребенка важную роль играет
моделирующий характер продуктивной деятельности, позволяющий ему по своему
усмотрению отражать окружающую его действительность и создавать те или иные
образы. И это положительно влияет на развитие воображения, образного мышления,
творческой активности ребенка.
Творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он
создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для игры или украшения
быта, заполняет его свободное время интересным и содержательным делом и формирует
очень важное умение – самому себя занять полезной и интересной деятельностью. Кроме
того, в процессе работы с разными материалами дети получают возможность
почувствовать разнообразие их фактуры, получить широкие представления об их
использовании, способах обработки используемыми как народными мастерами и
ремесленниками прошлого, так и художниками, дизайнерами настоящего.
Предметно-развивающая среда развития ребенка в музыкальной деятельности.
В музыкальных центрах представлены:
- пособия и материалы, побуждающие ребенка к развитию восприятия народной
музыки; пособия и материалы, побуждающие ребенка к детской исполнительской деятельности;
47
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

- пособия и материалы, побуждающие ребенка к музыкально-творческой деятельности.
Образовательная область «Физическое развитие»
Подбор оборудования определяется задачами как физического, так и всестороннего
воспитания детей. В детском саду оборудование и пособия дают возможность
продуктивно их использовать в разных видах занятий по физической культуре, при этом
создавая их вариативное содержание для развития произвольности движений детей, их
самостоятельности и творческих замыслов. Такой материал предоставляет возможность
детям играть в подвижные игры народов Урала, обеспечивать возможность осваивать
элементы спортивных игр Урала.

48
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.1.
Общие требования к условиям реализации Программы воспитания
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические,
психолого-педагогические,
нормативные,
организационно-методические
и
др.)
интегрируются ссоответствующими пунктами организационного раздела ООП ДО.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания – как инвариантные, так и свои
собственные, – для всех участников образовательных отношений: руководителей ДОО,
воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей
(законных представителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового цикла жизни ДОО.
Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды. Воспитывающая среда
раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые ориентиры. Воспитывающая среда –
это содержательная и динамическая характеристика уклада, которая определяет его
особенности, степень его вариативности и уникальности.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:

«от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую
воспитанию необходимых качеств;

«от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются
нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально
организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего
достижение поставленных воспитательных целей;

«от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт
деятельности, в особенности – игровой.

49
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

3.1.2. Особенности традиционных событий и взаимодействия взрослого с детьми
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность
воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми
в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести
воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная
ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и
возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая
ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная
беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные
педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом
воспитательнойработы ДОО, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
воспитательной и методической работы на основе традиционных ценностей российского
общества. Это поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей
группе и спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым
ребенком.
Для детей дошкольного возраста предлагаются разные профессиональные,
международные праздники экологической направленности:

«Всемирный день земли»,

«Всемирный день воды»,

«Международный день птиц»,

«Международный день животных». Международные праздники социальной
направленности:

«Всемирный день «спасибо»»,

«Всемирный день улыбок».
В планировании образовательной деятельности с детьми отражены особенности
традиционныхсобытий, праздников, мероприятий, организуемых в детском саду:

Празднование Нового года

Выпускной бал

День знаний



День Победы
8 марта
Традиционными общими праздниками являются сезонные праздники,
которыеосновываются на народных традициях и фольклорных материалах:

«Осенины»,

«Масленица»,

«Колядки»,

«Праздник русской березки».
Общекультурными традициями жизни детского сада стали такие формы как:
50
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

танцевальный флэш-моб,
взаимодействие детей старшего и младшего дошкольного возраста в детском саду,
концерты,
ярмарки,
развлечения,
творческие мастерские,
воспитание театром.
Планируются совместные досуговые события с родителями:
- концерты,
- фестивали,
- выставки совместных коллекций,
- выставки семейного творчества,
- встречи с интересными людьми,
- спортивные и музыкальные праздники.
Запланированные мероприятия на учебный год находят свое отражение в ежегодно
составляемом общностью педагогов ДОО примерном календарном плане воспитательной
работы.
Каждый человек – неповторимый, особенный. Как нет двух внешне одинаковых
людей, так нет и двух людей с абсолютно одинаковым внутренним миром, одинаковым
опытом, интересами, устремлениями. Именно уникальность каждого «жителя» детского сада
(взрослого, ребенка) и должна стать предметом развития. Мы говорим о «жителях» детского
сада, потому что стремимся сделать его Домом для детей, их родителей и сотрудников.
Поэтому, такие разные и непохожие люд должны объединиться вокруг чего-либо, значимого
для каждого. Этим значимым, объединяющим вокруг себя всех, по нашему мнению, должен
стать Детский сад. Воспитание у детей чувства дома по отношению к детскому саду мы
считаем основной своей задачей.
Уклад жизни ДОУ:
 «Календарь жизни группы»: отражает планируемые взрослыми и детьми мероприятия (в
старшей группе – на неделю, в подготовительной – на месяц). С помощью условных
обозначений отмечаются интересные, важные для детей даты (дни рождения, праздники),
предполагаемые экскурсии, встречи, крупные хозяйственные дела (генеральная уборка
группы, постройка горки и пр.);

«Утренний сбор»: обсуждение с детьми планов на предстоящий день;
 «Вечерний сбор»: обсуждается прошедший день, воспитатель говорит о том, как
положительно отличился каждый из ребят, что важного сделали, что получилось, а над чем
нужно еще поработать, развитие рефлексивных навыков;
-

 «Общее приветствие всех детей группы, участие детей в планировании собственной
деятельности и жизнедеятельности группы»: установление в группе благоприятного
микроклимата, развитие функции планирования, становление позиции субъекта
деятельности;
 «День рождения» - веселый праздник»: поздравление именинника: дарим подарок, водим
хоровод и поем каравай, а еще дети высказывают свои пожелания, таким образом
подчеркиваем значимость каждого ребенка в группе;
 «День добрых дел» - Весь день дети стараются быть вежливыми и делать хорошие
поступки;
 «Вместе веселей»- Совместные фольклорные праздники и тематические, мастер-классы с
51
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

родителями с традиционным чаепитием, конкурсы.
 «Гордость детского сада»: на стенде вывешиваются благодарности и сертификаты
детей, тем самым отмечая их успехи в различных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;

«Чистая пятница»-По пятницам педагог вместе с детьми убираются в центрах и моют
игрушки, цветы ;
 «Собирание коллекций»: осознание и развитие личных интересов ребенка, развитие
любознательности, воспитание навыков бережного отношения к собственным вещам.
3.1.3. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
- Конституция Российской Федерации (ред. от 04.07.2020);
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 17.10.2013г. № 1155;
- Федеральный закон от 31.07.2020г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015г. № 996р»;
- Методические рекомендации «О разработке программы воспитания», Москва, 2020г.;
- Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного
образования МДОАУ « Детский сад № 18 «Гнездышко» комбинированного вида г.Орска»;
- локальные акты ДОО.
3.1.4. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых
личностных результатов в работе с особыми категориями детей
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы
принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных,
религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: ДОО инклюзивное образование – это норма для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение,
взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности
должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для
детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность включения
каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений
каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
52
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне
деятельностей:
педагогическое
проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских
группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в
команде, развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации
его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и
общихдел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка
обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная
организация должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и
свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в дошкольных
образовательных организациях, реализующих инклюзивное образование, являются:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным субъектом воспитания;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах
детскойдеятельности;
5) активное привлечение ближайшего социального окружения к воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной образовательной
организации являются:
1) формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности
и ответственности;
2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
3) обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семье
ребенка
с
особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической компетентности
родителей;
4) обеспечение
эмоционально-положительного
взаимодействия
окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития
53
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

детей

с

знаний

и

представленийоб окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества.
3.1.5. Особенности реализации календарного плана воспитательной работы в ДОО
На основе рабочей программы воспитания ДОО составляет примерный календарный
план воспитательной работы.
Примерный план воспитательной работы строится на основе базовых ценностей
по следующим этапам:
 погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах (чтение, просмотр,
экскурсии и пр.);
 разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются творческие
продукты;
 организация события, которое формирует ценности.
Данная последовательность является циклом, который при необходимости может
повторяться в расширенном, углубленном и соответствующем возрасту варианте
неограниченное количество раз.
Данный цикл является примерным. На практике цикл может начинаться с яркого
события, после которого будет развертываться погружение и приобщение к культурному
содержанию на основе ценности или наоборот.
События, формы и методы работы по решению воспитательных задач могут быть
интегративными.
Каждый воспитатель разрабатывает конкретные формы реализации воспитательного
цикла. В ходе разработки должны быть определены цель и алгоритм действия
взрослых, атакже задачи и виды деятельности детей в каждой из форм работы.
В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую диагностику на
основе наблюдения за поведением детей. В фокусе педагогической диагностики находится
понимание ребенком смысла конкретной ценности и ее проявление в его поведении.
3.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений,
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.
3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность
взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной
ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята,
раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности.
Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он
должен быть направлен взрослым.
54
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В
каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий
детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не только
организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент,
традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые
проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события
проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы ОО, группы,
ситуацией развития конкретного ребенка.
В воспитании детей в сфере их личностного развития используются следующие вариативные
формы взаимодействия:
Формирование личности ребенка, нравственное воспитание, развитие общения.
Совместная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность
детей
Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, Рассказ
и
показ
Самостоятельные игры
театрализованные игры, подвижные
различного вида,
воспитателя, беседы,
игры, народные игры, дидактические
инсценировка знакомы
поручения,
игры, подвижные игры,
литературных
использование
настольно-печатные игры, чтение
произведений,
естественно
художественной литературы, досуги,
кукольный театр,
возникающих
праздники, активизирующее игру
рассматривание
проблемное общение
ситуаций.
иллюстраций,
воспитателей с детьми
сюжетных
картинок.
Формирование уважительного отношения к истории своей страны и любви к Родине.
Дидактические, сюжетно-ролевые,
Рассказ
и
показ
Сюжетно-ролевые,
подвижные, совместные с воспитателем воспитателя, беседы,
подвижные и народные
игры, игры-драматизации, игровые
игры, инсценировки,
поручения,
задания, игры- импровизации, чтение
рассматривание
использование
художественной
иллюстраций,
естественно
литературы, беседы, рисование.
фотографий,
возникающих
рисованиелепка.
ситуаций.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и
обществу
Игры-занятия,
сюжетно-ролевые
Рассказ
и
показ
Самостоятельные игры
различного вида,
игры,
театрализованные
игры,
воспитателя, беседы,
инсценировка знакомы
подвижные игры, народные игры,
поручения,
литературных
дидактические игры, подвижные
использование
произведений,
игры, настольно- печатные игры,
естественно
кукольный театр,
чтение художественной литературы,
возникающих
рассматривание
досуги, праздники, активизирующее
ситуаций.
иллюстраций,
сюжетных
игру
проблемное
общение
картинок.
воспитателей с детьми
Формирование позитивных установок к труду и творчеству.
55
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

Разыгрывание игровых
ситуаций, Игры-занятия,
игры-упражнения,
В структуре занятия, занятия по
ручному труду, дежурства,
экскурсии, поручения,показ,
объяснение, личныйпример педагога,
коллективный труд:
-труд рядом, общий труд, огород
на окне, труд в природе, работа
в тематических уголках,
праздники,досуги,
экспериментальная
деятельность, экскурсии за пределы
детского
сада,
туристические
походы, трудовая мастерская

Утренний
приём,
завтрак, занятия, игра,
одевание на прогулку,
прогулка, возвращение
с
прогулки,
обед,
подготовка ко сну,
подъём после сна,
полдник,
игры,
подготовка к вечерней
прогулке,
вечерняя
прогулка.

Формирование основ экологического сознания.
Занятия. Интегрированные занятия.
Беседа. Развивающие
Беседа. Экспериментирование.
игры. Игровые задания.
Проектная деятельность.
Дидактические
Проблемно-поисковые
игры. Развивающие
ситуации. Конкурсы. Викторины
игры. Подвижные
игры.
Труд в огороде.
Дидактические игры. ИгрыИгрыэкспериментирования Дидактические
экспериментирования.
игры. Театрализованные игры.
На
прогулке
Подвижные игры.
наблюдение
за
Развивающие игры. Сюжетно-ролевые
природными
игры. Чтение. Целевые прогулки.
Экскурсии Продуктивная деятельность. явлениями.
Народные
игры. Праздники,
развлечения(в т.ч. фольклорные).
Видео просмотры Организация
тематических выставок.
Создание
музейных
уголков.
Календарь природы.
Формирование основ безопасности.
- занятия
-во всех режимных
- игровые упражнения
моментах: утренний
- индивидуальная работа
прием, утренняя
- игры-забавы
гимнастика, приемпищи,
- игры-драматизации
занятия, самостоятельная
- досуги
деятельность, прогулка,
- театрализации
подготовка ко сну,
- беседы
дневной сон.
- разыгрывание сюжета

Дидактические
игры, настольные
игры, сюжетноролевые игры, игры
бытового характера,
народные игры,
изготовление игрушек
из бумаги,
изготовление
игрушек из
природного
материала,
рассматривание
иллюстраций,
фотографий, картинок,
самостоятельные игры,
игры инсценировки,
продуктивная
деятельность,
ремонткниг.
Дидактические игры.
Театрализованные
игры Сюжетно-ролевые
игры
Развивающие
игры.
Игрыэкспериментирования.
Игры с природным
материалом.
Наблюдение в уголке
природы. Труд в уголке
природы, огороде.
Продуктивная
деятельность.
Календарь
природы.

-

-иллюстраций и
тематических картинок
настольно- игрызабавы
дидактические игры
подвижные игры
сюжетно-ролевые
игры
- рассматривание

56
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

экспериментирование – слушание и
проигрывание коротких текстов
(стихов рассказов, сказок),
познавательных
сюжетов
- упражнения подражательного
иимитационного характера
- активизирующее общение педагога
сдетьми
- работа в книжном уголке
чтение литературы с рассматриванием
иллюстраций и тематических картинок
- использование
информационно-компьютерных
технологий и технических
средств обучения (презентации,
видеофильмы, мультфильмы)
- трудовая деятельность
- игровые тренинги
- составление историй, рассказов
- работа с рабочей тетрадью
- творческое задание
- обсуждение
- игровые ситуации
- пространственное моделирование
- работа в тематических уголках
- целевые прогулки
встречи с представителями ГИБДД

печатныеигры
- творческая
деятельность

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Программа «Родной свой край – люби и знай» , созданная самостоятельно реализуется в
рамках познавательного направления, учитывающая образовательные потребности,
интересы и мотивы детей, их семей и педагогов, ориентирована на специфику
регионального компонента, национальных, социокультурных условий в ДОУ.
Автор: Гусева Инна Владимировна, старший воспитатель первой квалификационной
категории.
В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и
привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за неё, желание трудиться на благо,
беречь её богатства. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать
накопление ими социального опыта жизни в своём городе, приобщение к миру его культуры.
Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине - месту, где человек родился.
Наблюдения за детьми во время посещения краеведческого городского музея,
организованной выставки в нашем ДОУ на тему «Узоры и орнаменты костюмов народностей
Урала», дети задавали много вопросов, что показало интерес детей к жизни и традициям
разных народов живущих в нашем регионе.
Наиболее актуальным ответом на современные тенденции образования мы считаем
использование потенциала регионального компонента. Анализ этнического состава семей
воспитанников МДОАУ №18 «Гнездышко» показывает его неоднородность (казахи-15%,
татары-5%, башкиры-2%, украинцы-15%, основной контингент- русские семьи). Для бесед с
детьми были приглашены семьи разных национальностей, проведены дидактические игры по
краеведению. Данные показатели говорят о необходимости раскрытия детям особенностей
57
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

национальных культур. Дети испытывают потребность узнать больше о праздниках, обычаях,
традициях других народов.
Было проведено анкетирование педагогов (результаты 45%-педагогов ответили
увердительно о владении методиками по краеведению, 55%- педагогов ответили
утвердительно на вопрос «Хорошо ли вы знаете культуру и традиции своего края?»).
Результаты анкетирования говорят о том, что педагоги осознают значимость работы с
дошкольниками по краеведению. Программа «Родной свой край- люби и знай» была
выставлена на сайт ДОУ, на родительских собраниях педагоги презентовали родителям
самостоятельно, созданную программу «Родной свой- край люби и знай», провели
анкетирование родителей о согласии использования в образовательном процессе программы
«Родной свой край-люби и знай».
На Совете родителей проголосовало- 90%- за;
Воздержались -10%;
Против-0%.
После уточняющих вопросов все согласились. Единогласно Программа была утверждена.
В данной программе речь идет о значении истории родного города, области, культуре,
традициях народов, проживающих на территории Оренбургской области и ее влияние на
патриотическое воспитание дошкольников. Краеведческий материал может включаться в
образовательный процесс в разных формах, работа с ним осуществляется различными
приемами. Через понимание малой родины ребёнок осознает сопричастность к стране, к ее
прошлому, настоящем и будущему. Концепция исторического краеведения в идее изучения
малой родины, как первого шага в формировании мироощущения, в приобщении к истории и
культуре своего народа, содействует целостному восприятию и широкому охвату явлений
окружающего мира в его многообразии и значимости, с особенностями, традициями и
культурным наследием Оренбургского края.
Циклограмма образовательной деятельности по освоению программы формирование
основ краеведения «Родной свой край- люби и знай» для детей 4-5лет
№ Тема
Содержание
Количество
занятий
Мой город
Расширить представления о названии города.
1
Мой город
1
Дать понятие город: в нем есть дома, дороги,
транспорт. Беседа о городе (показать
строительство города), Рассматривание книг
«Орск», «Мой любимый город» .
2.

Профессии в
детском саду,
родителей.

3

Достопримеча
тельности
города

4

Улицы города

Познакомить с профессиями детского сада:
воспитатель, мл. воспитатель, медсестра, повар,
дворник. Знакомство с профессией родителей, где
работают, чем занимаются. рассматривание
картинок из серии «Профессии». Создание
коллажа кому, что нужно для работы.
Познакомить с достопримечательностями города:
«Парк Славы», «ЦПКиО», «Спортивный
комплекс». Беседа, рассматривание фотографий
достопримечательностями; создание совместно с
родителями макета «Сквер славы» .
Познакомить с понятием улица. Дать
представления о названии улиц, на которой
находится д/с. Закрепить названия улицы, на

1

1

1

58
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

5

Животные
Оренбуржья

6

Птицы
Оренбуржья
Итого:

№

1

2.

3.

3.

4

которой находится детский сад, дать понятие о
площадях города. Рассматривание картины
«Проспект», рисование «Моя улица».
Природа родного края
Познакомить с разнообразием животного мира
Оренбургской области. Показать отличие между
животными севера и лесов, степей
Рассказать о разнообразии птиц нашей области, о
перелетных и зимующих птицах

2

2
8

Тематическое планирование образовательной деятельности:
Циклограмма образовательной деятельности по освоению программы формирование
основ краеведения «Родной свой край- люби и знай»
для детей 5-6лет
Тема
Содержание работы
Количество
занятий
Мой город
Улицы нашего Расширить знания о названиях улиц, в честь кого
1
они названы. Что надо делать, чтобы улицы стали
города
чище и красивей. Беседа, рассказ детей «Моя
любимая улица». Составление коллажа «Улицы
будущего». Закрепить знания о родном городе и
достопримечательностях.
Разучивание песни «Орский вальс» Тихомиров.
Экскурсия в музей им Т. Шевченко.
Познакомить с понятием район, объектами
Микрорайон
1
детского сада микрорайона. Научить ориентироваться на участке
детского сада. Рассказ, беседа, составление схемы
карты «Путь от дома до детского сада» Составить
коллаж с фотографиями микрорайона.
Профессии моей Расширить представление о профессиях родителей. 1
«Профессия моей мечты» - выставка рисунков;
семьи
создание проекта «Это интересно знать».
«Царство животных и растений родного края»
Дать представления: растения степей и полей,
Животный и
2
растительный что в лесу растёт, лесная аптека, степные
обитатели, животные леса, птицы Оренбургского
мир
Оренбургского края.
края
«Красная книга»Знакомство с животными родного края. Знакомство с 2
понятием Красная книга (редкий вид растений,
животных, птиц растений Оренбургского края).
Рассматривание картин животных и птиц оренбургского
края.
Создание Красной книги. Лекарственные растения
нашего края.
59
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

5.

№

1

2

3

4

«Уральские мастера»
Знакомство с уральской росписью, как с
Уральская
предметом прикладного искусства. Беседа,
роспись
рассматривание предметов уральской росписи
(посуда). Рисование элементов гуашевыми
Оренбургский красками.
Знакомство с историей пуховязания, рассказ о
пуховый
пуховницах, их мастерстве. Рисование пухового
платок
платка. Заучивание стихотворения «Чудо» Павлова
О.В.
Знакомство с мастерами художественного слова
Фольклор
Оренбургского оренбургской области. Изучение народных
традиций края. Знакомство с народными песнями,
края
потешками, прибаутками края.
Итого:

3

10

Тематическое планирование образовательной деятельности:
Циклограмма образовательной деятельности по освоению программы формирование
основ краеведения «Родной свой край- люби и знай»
для детей 6-7лет.
Тема
Содержание работы
Количество
занятий
Мой город-Орск
Формировать устойчивый интерес и заботливое 3
История
отношение к родному городу. Обогатить детей
города Орска
новыми знаниями об истории города. Рассказ
воспитателя о родном городе, символике.
Экскурсия по городу. Беседа «Родной город»,
рисование «Мой любимый город».
Беседы с детьми «Орск-труженик», фото выставка
и составление детьми рассказов о профессии своих
родителей.
Дать представления о городах Оренбургской
Города
3
Оренбургской области (герб и чем славятся). Беседа, рисование
по темам беседы (Новотроицк – завод и т.д.).
области
Обозначение на карте городов области.
Составление рассказов о городах.
Красная книга Познакомить с разнообразием птиц, животных,
3
растений Оренбуржья, занесённых в Красную
Оренбуржья
книгу.
Культура Оренбургской области
Творчес Познакомить детей со сказками С.Т. Аксакова, и 3
тво великих уральского сказочника П.А.Бажова. Рассказать
историю о пребывании в Оренбургской области
людей
А.С. Пушкина. Чтение сказок писателей, выставка
героев сказок, рисование по сказкам, литературных
вечер
по
сказкам
«Аленький
цветочек»,
«Серебряное копытце».
Познакомить с творчеством Т.Г.Шевченко,
60
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

5

6

7.

формировать чувство гордости, за культурное
наследие Оренбургской области. Рассказ, беседа,
экскурсия в музей Т.Шевченко.
Народы Оренбургской области
Познакомить
с
многонациональным 3
Народы
Оренбургског населением нашего края. Рассказы и беседы о
о
края, жизни народов: татары, башкиры, украинцы,
белорусы, казахи, немцы и т.д.
традиции,
Познакомить детей с традициями народов
игры.
(костюмы,
обычаи,
песенное
творчество,
праздники, народные инструменты) Праздник «Мы
живем одной семьей», видеофильм «народы
Оренбургской области»; слушание татарской,
украинской
музыки;
экскурсия
в
музей
(экспозиция костюмов народов Оренбургской
области)
Познакомить детей с играми народов
Оренбургского края
Татарская народная игра «Спутанные кони»
на развитие силовой выносливости; «Угадай и
догони» - развитие выносливости и ловкости;
«Скок-перескок»
на
развитие
умения
ориентироваться в пространстве; немецкая игра
«сардины» (прятки) – умение ориентироваться в
пространстве; украинская народная игра «Колдун»
- на развитие быстроты реакции
Мастера Оренбургского края.
Познакомить с неофициальными символами 3
Неофициальн
Оренбургской области, которые известны всей
ые символы
стране и миру: Оренбургский пуховый платок,
Оренбуржья
Хлеб – всему голова, яшма.
Познакомить с историей Оренбургского
платка, его прядением и орудием труда: прялка,
веретено. Выставка пуховых платков; создание
музея платков, беседа, дидактическая игра «Собери
платок»; Вечерние посиделки «Волшебный
клубок»; разучивание песни «Оренбургский
платок» Е.А.Кашигина;
прослушивание песни
«Оренбургский платок» Пономаренко.
Рассказать где и как добывают камень;
познакомить
с
камнерезным
промыслом;
знакомство с изделиями из яшмы.
Продолжить знакомство с уральской
росписью, ее элементами; дать понятие о
золочении чеканки; Рисование элементов росписи;
роспись шаблонов посуды; посещение выставок
уральских художников.
Расширить знания детей о лечебных травах 2
«В гостях у
лесов,
лугов,
степей.
Беседы,
рассказы;
бабушки
рассматривание иллюстраций лечебных трав;
Насти»
создание гербария; выставка рисунков лечебных
61
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

трав. Обогащение представлений детей о целебных
травяных чаях. Познакомить детей с различными
рецептами лечебных чаев и их применении
(культура чаепития), развлечение «В гостях у
самовара»; выставка семейных фотографий «За
чашкой чая»
Итого

15

3.3.Организация предметно-пространственной среды
Окружающая ребенка среда обогащает внутренний мир ребёнка, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию.
Среда является важным фактором воспитания и развития ребёнка,
организована и соответствует принципам, изложенными в Федеральных
государственных образовательных стандартах дошкольного образования.
Среда спроектирована в соответствии с общеобразовательной Программой, в
сочетании с Программой воспитания и соответствует возрастным особенностям,
гигиеническим требованиям и нормам, правилам пожарной безопасности
Насыщенность и гибкое зонирование всего пространства обеспечивает
осуществление деятельностей по разным видам и интересам детей. Среда
содержательно насыщена, игровой материал пригоден для использования.
Вариативность
развивающей
предметно–пространственной
среды
определяется, содержанием обучения и воспитания, культурными и художественными
традициями, климатическими и географическими особенностями. Материал
периодически меняется в разныхвариациях.
Полифункциональность среды открывает множество возможностей,
обеспечивает все составляющие образовательного и воспитательного процесса, среда
многофункциональная.
Пространство групп трансформируется, хорошо организовано в виде
уголков, центров, оснащённых достаточным количеством развивающих материалов и
средств.
Доступность – это обеспечение свободного доступа воспитанников к играм,
игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающие все основные виды детской
активности и позволяющиевыбирать воспитанникам интересные для себя занятия.
Безопасность – все элементы среды соответствуют требованиям СанПиН по
обеспечению надежности и безопасности их использования и правилам пожарной
безопасности. Внутреннее оформление помещений, ближайшее окружение, детская
площадка, оборудование безопасно и здоровье сберегающее.
Эмоциональная насыщенность и эстетичность – то, что привлекательно,
забавно, интересно, ярко, выразительно побуждает любопытство и довольно легко
запоминается. Игрушки – обеспечивают максимальный для каждого возраста
развивающий эффект.
Признаки
индивидуализации:
возможность
организации
личного
пространства, фиксация достижений ребёнка. Каждому ребенку обеспечено личное
62
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

пространство (кроватка, стульчик, шкафчик для хранения личных вещей,
принадлежащих только ему, уголки уединения и т. д.) Детская мебель соответствует
возрасту и росту детей.
Соблюдены гендерные особенности воспитанников, организованы игры для
мальчиков и девочек.
В групповых помещениях созданы необходимые условия для самостоятельной
двигательной активности детей: предусмотрена площадь свободная от мебели и
игрушек.
Каждая группа обеспечена игрушками, побуждающими к игровой деятельности,
постоянно производится замена игрушек, стимулирующих активность детей в
течение дня.
Педагогическая и воспитательная целесообразность позволяет обеспечить
возможность самовыражения воспитанников, комфортность и эмоциональное
благополучие каждого ребёнка. Педагог правильно и эффективно организовывает
воспитательные отношения с учётом индивидуальных особенностей детей.

63
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

3.4. Кадровое обеспечение воспитательного процесса

Наименование
должности
Заведующий детским садом

Старший воспитатель

Музыкальный руководитель

Инструктор по
физической культуре

Функционал, связанный
с организацией и реализацией воспитательного
процесса
Организация создания условий для повышения качества
воспитательного процесса.
Анализ итогов воспитательной деятельности в ДОУ за
учебный год.
Регулирование реализации воспитательного процесса в
ДОУ; контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательной деятельности в ДОУ (в том
числе
мониторинг
качества
организации
воспитательнойдеятельности
в ДОУ)
Организация
совместного
планирования
Воспитательного
процесса
(обеспечение
разнонаправленной, насыщенной
воспитывающей
деятельности
обучающихся). Организация
воспитательной деятельности в ДОУ. Проведение
мониторинга
состояния
воспитательной
деятельности
в ДОУ. Организация повышения
квалификации педагогов;
повышение трудовой
мотивации;
развитие коммуникационных навыков,
навыков совместной и командной работы и т.п. –
Организация
методического сопровождения
воспитательной
деятельности.
Развитие
социального
партнерства, повышение
степени
открытости ДОУ с целью реализации комплексного
подхода к воспитательному процессу
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости
и
восприимчивости, обогащение впечатлений детей,
знакомство в определенно организованной системе с
разнообразными средствами выразительности
Воспитание здорового образа жизни, интереса к
занятиям физической культурой и спортом.
Определение уровня физической подготовленности

64
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Воспитатель

Исследование:
состояния
эмоционально-волевой
сферы
дошкольников,
- особенностей социально-личностной сферы,
поведения,
-интеллектуального уровня развития,
- готовности к обучению в школе;
- полноценная и своевременная коррекция проблем
поведения детей;
- воспитание любознательности и познавательной
активности.
Тщательное исследование
нарушенных
речевых
функций, выявление причин и механизмов нарушения
речи, особенностей проявления того или иного
нарушения, состояния психомоторных функций.
Охрана жизни, укрепление физического и психического
здоровья воспитанников,
формирование основ двигательной и гигиенической
культуры.
Осуществление
необходимой
коррекции
недостатков в физическом и (или) психическом развитии
детей:
- практическое усвоение лексических
и грамматических средств языка;
формирование
правильного
произношения
(воспитание
артикуляционных
навыков,
звукопроизношения,
слоговой
структуры
и
фонематического восприятия);
- коррекция речевого дыхания;
- подготовка к обучению грамоте;
- развитие навыков связной речи;
- расширение
и
систематизация
знаний
и
представлений детей об окружающей действительности;
- развитие высших психических функций (внимания,
памяти, логического мышления);
- развитие мелкой моторики руки;
коррекция эмоционально-волевой сферы.
Создание атмосферы эмоционального комфорта,
условий для самовыражения и саморазвития.
Обеспечение познавательного, речевого, социальнокоммуникативного, художественно-эстетического
и
физического развития. Воспитание гражданственности,
уважения к правам и свободам человека, любви к
окружающей природе, Родине, семье.
Взаимодействие со всеми участниками образовательных
65

МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

Младший воспитатель

отношений с целью обеспеченияполноценного развития
воспитанников.
Воспитание эмоциональной отзывчивости, способности
к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного
отношения.
Развитие
познавательной
активности,
любознательности, стремления к самостоятельному
познанию и размышлению, развитию умственных
способностей и речи.
Развитие
физических,
интеллектуальных,
нравственных, эстетических и личностных качеств;
Пробуждение
творческой
активности
детей,
стимулирование воображения, желания включатьсяв
творческую деятельность.
Создание современной развивающей предметнопространственной среды, комфортной как для детей с
ОВЗ, так и для нормально развивающихся детей, их
родителей (законных представителей) и педагогического
коллектива.
Создание
социальной
ситуации
развития
обучающихся,
соответствующей
специфике
дошкольного возраста.
Обеспечение совместно с воспитателем занятий
обучающихся
творчеством,
трудовой
деятельностью.
Участие в организации работы по формированиюобщей
культуры будущего школьника.

В целях эффективной реализации Программы воспитания созданы условия для:
Профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том
числе дополнительного профессионального образования(районные методические объединения,
семинары, научно-практическая конференция, курсы повышения квалификации)
-консультативной поддержки педагогических работников по вопросам образования
и охраны здоровья детей;
-организационно-методическое сопровождение процесса реализации Программы
(педагогический совет, семинар, семинар-практикум, неделя педагогического мастерства).
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного
обеспеченияреализации программы воспитания в ДОУ включает:
 Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся.
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г, (ФГОС ДО).
 Основные локальные акты:
3.5.

66
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

 Основная образовательная программа дошкольного образования МДОАУ «Детский сад№18
«Гнездышко» комбинированного вида г.Орска»
 План работы на учебный год
 Календарный учебный график;
 Рабочие программы воспитания педагогов групп, как часть основной
образовательной программы (далее – ООП ДО);
 Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности в ОО;
 Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в ДОУ (штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную
деятельность в ОО.
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение

планируемыхличностных результатов в работе с особыми
категориями детей

Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы
принять
любого
ребенка независимо
от
его
индивидуальных особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных,
религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада Учреждения и основанием для
проектированиявоспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: Инклюзивное образование в Учреждении – это норма для
воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие,
взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность.
Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в
Учреждении.
На уровне воспитывающих сред: РППС строится как максимально доступная для детей
с ОВЗ; событийная воспитывающая среда Учреждения обеспечивает возможность включения
каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая
среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании развиваются
на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает
условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность
иответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих
дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка
обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует

67
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах.
Событийная организация должна обеспечить переживание ребенком опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе детей и взрослых.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях
дошкольной образовательной организации являются:
•
формирование общей культуры личности детей, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности;
•
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
•
обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с
особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической
компетентности родителей;
•
обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с
окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
•
расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и
представлений об окружающем мире;
•
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития детей с
ОВЗ;
•
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
•
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил, и нормповедения в интересах человека, семьи, общества.
3.7. Примерный календарный план воспитательной работы
на 2021 – 2022 учебный год
Календарный план воспитательной работы МДОАУ «Детский сад № 18
«Гнездышко» комбинированного вида г.Орска» составлен в развитие рабочей
программы воспитания МДОАУ «Детский сад №18 «Гнездышко» комбинированного
вида г.Орска»
с целью конкретизации форм и видов воспитательных мероприятий, проводимых
работниками МДОАУ№18
в 2021-2022 учебном году. Календарный план
воспитательной работы разделен на модули, которые отражают направления
воспитательной работы детского сада.
Мероприятия

"Золотая осень"
(выставка-конкурс

Возраст
Ориентировочное
воспитанников
время проведения
Творческие соревнования
3-7 лет
Сентябрь-октябрь
68

МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

Ответственные
Ст.воспитатель
воспитатели

творческих работ из
природного и
бросового
материала,
выполненных
совместно с
родителями)
«День
пожилого человека
«(коллективное
творческое
поздравление в
формате
(он-лайн, по
средством сети
интернет) плаката
для
бабушек и дедушек в
группе)
Выставка-конкурс
семейных творческих
работ
"Новогодний
калейдоскоп " (ИЗО –
техника, все виды)
Выставка открыток ко
Дню
Защитника
Отечества (без участия
родителей)
Выставка открыток ко
Дню 8 марта (без
участия родителей)
Творческий конкурс
«Космические краски!»
семейный
конкурс,
посвященный
Дню
космонавтике
Выставка памяти «Мы
помним…» (в группах,
раздевалке)
«Возложение цветов к
Вечному огню»- акция
памяти.

3-7 лет

октябрь

Ст.воспитатель
воспитатели,
музыкальный
руководитель.

3-7 лет

Декабрь

Ст.воспитатель
воспитатели,
музыкальный
руководитель.

3-7 лет

Февраль

Ст.воспитатель
воспитатели

3-7 лет

Март

Ст.воспитатель
воспитатели

3-7 лет

Апрель

Ст.воспитатель
воспитатели

3-7 лет

Апрель

Ст.воспитатель
воспитатели

6-7 лет

Май

Ст.воспитатель
воспитатели

Праздники, тематические досуги
69
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

1 полугодие – в каждой группе отдельно, со 2 полугодия – для младшего
дошкольного возраста и для старшего дошкольноговозраста
3-7 лет
1 сентября
Досуговые
Ст.
мероприятия,
воспитатель
посвященные Дню
Воспитатели
знаний.
Муз.
руководитель
Проведение "Дня
безопасности"
Физкультурный досуг 5-7 лет
сентябрь
Ст. воспитатель
"Веселые старты" (в
Воспитатели
рамках подготовки к
ГТО)
Физкультурный
3-7 лет
2-6 ноября
Ст.
праздник
воспитатель
ко Дню народного
Воспитатели
единства
Муз.
«Подвижные
игры
руководитель
народов
Урала»
в
каждой
возрастной
группе
Новогодние утренники 3-7 лет
4 неделя декабря
Ст.
вгруппах
воспитатель
Воспитатели
Муз.
руководитель
Музыкальный
досуг 5-7 лет
январь
Ст.
"Святки, колядки»
воспитатель
Воспитатели
Муз.
руководитель
Экологический
3-5 лет
20 марта
Ст. воспитатель
праздник, посвященный 5-7 лет
Воспитатели
Дню Земли
Праздники,
3-7 лет
1 неделя марта
Ст.
посвященные
воспитатель
Международному
Воспитатели
женскомудню 8 марта
Муз.
руководитель
Театральный фестиваль 3-7 лет
4 неделя марта
Ст.
воспитатель
Воспитатели
Муз.
руководитель
Фольклорный праздник 3-7 лет
4 неделя февраля
Ст.
70
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

Широкая масленица

5-7 лет
Спортивный
праздник
"Вперед к
звездам",
посвященный
Дню
космонавтики
Конкурс чтецов " День 5-7 лет
Победы "

апрель

Праздник
Победы»

1 неделя мая

4 неделя апреля

«День 5-7 лет

Развлечение «В гостях 3-5 лет
у Светофорика»
5-7 лет

4 неделя апреля

Выпускной бал

4 неделя мая

6-7 лет

Тематические досуги и развлечения в группах
Спортивное
3-4 года
сентябрь
развлечение
«Мой
веселый звонкий мяч»
Досуг
по
ПДД 4-5 лет
сентябрь
«Страна
дорожных
знаков»
Конкурс
осенних 4-7 лет
сентябрь
букетов
Математический
5-6 лет
сентябрь
досуг
«В
стране
Математики»
Досуг
по
ПДД 6-7 лет
сентябрь
«Красный,
желтый,
71
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

воспитатель
Воспитатели
Муз.
руководитель
Ст.
воспитатель
Воспитатели
Муз.
руководитель
Ст.
воспитатель
Воспитатели
Муз.
руководитель
Ст.
воспитатель
Воспитатели
Муз.
руководитель
Ст.
воспитатель
Воспитатели
Муз.
руководитель
Ст.
воспитатель
Воспитатели
Муз.
руководитель
Массова О.Г.
Лабутина Н.В.
Лабутина Н.В.
Борзова С.Г.
Безпалько И.С.

зеленый».
«Виртуальное
путешествие
по
родному городу»
Театрализованное
развлечение «Теремок
»
Музыкальное
развлечение
«Осенины»
Музыкальное
развлечение «Осенняя
ярмарка»
Театрализованное
развлечение
«Теремок-01 »
Развлечение
«День
Матери»
День здоровья
Хоккейный турнир
Театрализованное
развлечения:
инсценировка
по
мотивам
русских
народныхсказок
Музыкальное
развлечение «Зимняя
сказка»
Музыкальное
развлечение «Зимние
фокусы»
Конкурс «Что, где,
когда?»
Развлечение «Зимние
игры на улице»
День
здоровья
«Веселые старты»
Конкурс стихов «Мой
папа-лучший ».
Праздник,
посвященный
23
февраля

6-7 лет

сентябрь

Щемерова О.П.

3-4года

октябрь

Микова М.В.

4-5 лет

октябрь

Ишмуратова А.Р.

5-6 лет

октябрь

Батыршина Н.В.

6-7 лет

октябрь

Щемерова О.П.

4-5, 5-6, 6-7 лет

ноябрь

3-7 лет
5-7 лет
3-7 лет

ноябрь
декабрь
декабрь

Лабутина Н.В.
Борзова С.Г.
Безпалько И.С.
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

4-5 лет

январь

Ишмуратова А.Р.

5-6 лет

январь

Батыршина Н.В.

6-7

январь

Безпалько И.С.

4-7 лет

февраль

Воспитатели

5-7 лет

февраль

Воспитатели

февраль

Воспитатели

4-7 лет

февраль

72
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

Ст.
воспитатель
Воспитатели
Муз.

День Воды-22 марта.
5-7 лет
Развлечение «В гостях 4-7 лет
у Весны»

март
апрель

Спортивные игры на 5-7 лет
улице
Развлечение «Вперед 5-7 лет
к звездам»
Развлечение
«Как 3-7 лет
Незнайка в пожарные
пошел»

апрель

руководитель
Ст.
воспитатель
Воспитатели
Муз.
руководитель
Ст.
воспитатель
Воспитатели
Муз.
руководитель
Воспитатели
Ст.
воспитатель
Воспитатели
Муз.
руководитель
Воспитатели

апрель

Воспитатели

апрель

Развлечение
«Здравствуй, лето»

3-7 лет

май

Викторина
«Страна 5-7 лет
невыученных уроков»
Спортивное
3-7 лет
развлечение
«Раз
ступенька,
два
ступенька…»

май

Ст.
воспитатель
Воспитатели
Муз.
руководитель
Ст.
воспитатель
Воспитатели
Муз.
руководитель
Воспитатели

Праздник,
посвященный 8 марта.

3-7 лет

март

Развлечение
«Широкая
Масленица»

5-7 лет

март

май

Ст.
воспитатель
Воспитатели
Муз.
руководитель
Экологические акции, субботники, в т.ч. совместно с семьямивоспитанников
Целевые прогулки
3-7 лет
В течение года
Воспитатели
«Каждой птичке по 3-7 лет
В течение года
Ст.воспитатель
домику»(изготовление
Воспитатели
кормушек»
Акция по озеленению 3-7 лет
Май-июль
Ст.воспитатель
73
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

территории
Воспитатели
Акция
3-7 лет
Январь-апрель
Ст.воспитатель
«Батарейка»(сбор
и
Воспитатели
утилизация батареек)
Социальные и образовательные акции, в т.ч. совместно с семьямивоспитанников
Акция
«Окно 3-7 лет
Апрель-май
Ст.воспитатель
Победы»
Воспитатели
Акция «Читают дети о 3-7 лет
Апрель-май
Ст.
Победе»
воспитатель
Воспитатели
Акция «Бессмертный 5-7 лет
май
Муз.
полк»
руководитель
Взаимодействие с социальными партнерами
Посещение городской 5-7 лет
В течение года
Ст.воспитатель
библиотеки
Воспитатели
им.А.Гайдара
Виртуальная
5-7 лет
В течение года
Ст.воспитатель
экскурсия в городской
Воспитатели
музей
Экскурсия
в 6-7 лет
По согласованию
Ст.воспитатель
пожарную часть
Воспитатели
Неделя безопасности 5-7 лет
По согласованию
Ст.воспитатель
с участием ГИБДД.
Воспитатели
Работа с родителями
Родительские
3-7 лет
в течение года
Ст.воспитатель
собрания
Воспитатели
Консультации
3-7 лет
в течение года
Ст.воспитатель
Воспитатели
Работа
3-7 лет
в течение года
Ст.воспитатель
Консультационного
Воспитатели
центра
Круглые столы
3-7 лет
в течение года
Ст.воспитатель
Воспитатели
Проектирование событий в ДОУ осуществляется в следующих формах:
 разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(детско- взрослый спектакль, построение эксперимента, совместное
конструирование, спортивныеигры и др.);
 проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими,
ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных
практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий,
культурных традиций народов России;
 создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
74
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из
другой группы и т. д.).









Воспитательный процесс при проведении традиционных праздников и других
мероприятий, направлен на обеспечение единства воспитательных, развивающих и
обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном
материале, с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных
особенностей и социального заказа родителей (законных представителей)
В реализации Программы воспитания проведение праздников, событий,
мероприятий ориентированы на формирование личностного интереса по всем
направлениям развития каждого ребенка дошкольного возраста.
Проектирование событий в ДОУ позволяет выстраивать целостный годовой
цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского общества.
Это помогает каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей
группе и спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым
ребенком.
4. Основные направления самоанализа воспитательной работы.
Самоанализ организуемой в МДОАУ «Детский сад №18» воспитательной работы
осуществляется по выбранным детским садом направлениям и проводится с целью
выявления основных проблем воспитания дошкольников и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам,
реализующим воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
воспитанниками и педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с детьми деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
воспитанников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие детей – это результат как социального воспитания (в котором детский сад
участвует наряду с семьей и другими социальными институтами), так и стихийной
социализации и саморазвития детей.
Направления анализа зависят от анализируемых объектов. Основными объектами
75
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»






анализа организуемого воспитательного процесса являются:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития дошкольников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития воспитанника каждой группы.
Осуществляется анализ воспитателями совместно с заместителем заведующего или
старшим воспитателем с последующим обсуждением его результатов на заседании
педагогического совета МДОАУ « Детский сад №18».
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития воспитанников является педагогическое наблюдение. Внимание
педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие
проблемы личностного развития воспитанников удалось решить за минувший учебный
год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились,
над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в МДОАУ «Детский сад №18» совместной деятельности
детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
детском саду комфортной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Осуществляется анализ заместителем заведующего и старшим воспитателем,
воспитателями.
Способами получения информации о состоянии организуемой в детском саду
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с родителями,
педагогами, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты
обсуждаются на заседании педагогического совета .
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
качеством проводимых общесадовских мероприятий;
качеством совместной деятельности воспитателей и родителей;
качеством проводимых экскурсий, экспедиций, походов;
качеством организации творческих соревнований, праздников и фольклорных
мероприятий.
Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
Основные понятия, используемые в Программе.
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства,
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
76
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»

среде;
Образовательная
ситуация
–
точка
пересечения
образовательного процесса и педагогической деятельности: каждому типу
образовательной ситуации соответствуют свои программы действий ребенка и
взрослого, проявляющиеся в той или иной позиции. Образовательная ситуация
соотносима с ситуацией развития. Воспитательные события являются
разновидностью образовательных ситуаций.
Образовательная среда – социокультурное содержание образования,
объединяет в себе цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в
конкретной социокультурной ситуации, определяет состав становящихся
способностей и качеств. Потенциал образовательной среды для решения целей
воспитания личности позволяет говорить о воспитывающей среде.
Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми,
имеющая единые ценностно-смысловые основания и конкретные целевые
ориентиры. Общность – это качественная характеристика любого объединения
людей, определяющая степень их единства и совместности (детско-взрослая,
детская, профессиональная, профессионально- родительская).
Портрет ребенка – это совокупность характеристик личностных
результатови достижений ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы,
определяющие отношение человека к окружающей действительности и
детерминирующие основные модели социального поведения, которыми
руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.
Субъектность – социальный, деятельно-преобразующий способ жизни
человека. Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как
способность ребенкак инициативе в игре, познании,
коммуникации,
продуктивных видах деятельности, как способность совершать нравственный
поступок, размышлять о своих действиях и их последствиях.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона
и ОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметнопространственную среду, деятельность и социокультурный контекст.

77
МДОАУ «Детский сад №18 «Гнёздышко» комбинированного вида г.Орска»